基于季節(jié)特色視角下幼兒園美術(shù)區(qū)域教育的實(shí)施分析

侯童祿

摘要：隨著新課改的進(jìn)行以及素質(zhì)教育的不斷普及，幼兒園的美術(shù)區(qū)域教育也被逐漸的重視了起來(lái)，并且在美術(shù)的教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒的色彩的認(rèn)知的方面也更加的重視。美術(shù)區(qū)域教育作為一種幼兒園美術(shù)的特殊的教育活動(dòng)形式，能夠促進(jìn)幼兒加深對(duì)美術(shù)的概念認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的美術(shù)能力的提高。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)區(qū)域教育的概念進(jìn)行深度的剖析，然后根據(jù)幼兒園區(qū)域教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：季節(jié)特色;幼兒園;美術(shù);區(qū)域教育;策略

前言：

幼兒園的美術(shù)教育更加注重對(duì)幼兒的感受美能力的培養(yǎng)和教育，使幼兒能夠根據(jù)線條，圖案以及色彩特征等等進(jìn)行構(gòu)畫美術(shù)作品。并且色彩作為一種形象直觀的美術(shù)特點(diǎn)，能夠幫助幼兒進(jìn)行快速且主動(dòng)的接受美術(shù)教育，另外也能夠啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中提高自身的美術(shù)能力。

一、美術(shù)區(qū)域教育概念探析

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)就是指教師為幼兒的美術(shù)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境，使幼兒能夠在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行游戲活動(dòng)，是一種新型且更加有效的美術(shù)教育方式。并且由于幼兒的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較少，傳統(tǒng)的美術(shù)教育很難使幼兒能夠體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而區(qū)域教育能夠有效地激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒感受美能力。并且在區(qū)域教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重注重提高自身的引導(dǎo)能力和示范作用。在本文中主要根據(jù)在季節(jié)特色的視角下進(jìn)行美術(shù)區(qū)域教育的策略進(jìn)行了總結(jié)。

二、幼兒園美術(shù)區(qū)域教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒園美術(shù)區(qū)域教育環(huán)境單一

美術(shù)的區(qū)域教育活動(dòng)重要的是要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境和美術(shù)區(qū)域，使幼兒能夠在這個(gè)環(huán)境中感受到藝術(shù)的熏陶。但是當(dāng)下的美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)的現(xiàn)狀并不理想，雖然教師為幼兒準(zhǔn)備了美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，但是并沒(méi)有對(duì)教育的環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，美術(shù)氛圍不夠濃厚，使得幼兒無(wú)法在這個(gè)區(qū)域環(huán)境中獲得美的感受。這樣就很難使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果，并且對(duì)于幼兒的動(dòng)手操作能力以及審美能力等等都無(wú)法得到很好的提高。

（二）幼兒園美術(shù)區(qū)域教育內(nèi)容單一

在當(dāng)下的美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)中，存在區(qū)域教育內(nèi)容單一的情況。在教師為幼兒準(zhǔn)備的區(qū)域活動(dòng)中所融入的元素較為單一，不夠新穎。并且沒(méi)有充分的考慮到幼兒的個(gè)體差異性，在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容材料的時(shí)候教師只是根據(jù)幼兒的表面需求出發(fā)，而沒(méi)有深入的探究幼兒內(nèi)心所渴望的美術(shù)創(chuàng)設(shè)。這樣對(duì)于部分幼兒的發(fā)展很難起到良好的促進(jìn)作用。

（三）師生互動(dòng)不足

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，重要的是要能夠加強(qiáng)教師的引領(lǐng)和示范作用，并且在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。并且對(duì)于幼兒的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，才能夠有效地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力與動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。而實(shí)際的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，師生的互動(dòng)明顯不足，導(dǎo)致幼兒的參與度不高，嚴(yán)重的影響了美術(shù)區(qū)域教育的效果。

三、季節(jié)特色視角下幼兒園美術(shù)區(qū)域教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)區(qū)域教育環(huán)境

對(duì)于幼兒的美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要能夠根據(jù)實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的素材，充分的發(fā)揮當(dāng)?shù)匾约坝變簣@本身所具有的優(yōu)勢(shì)，使幼兒能夠在活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷豐富多彩的美術(shù)現(xiàn)象，開(kāi)拓幼兒的眼界。例如，教師可以利用季節(jié)的特色變化，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境。教師可以為幼兒開(kāi)展一個(gè)“美麗的春天”美術(shù)主題活動(dòng)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以融入春天的元素，包括綠色的葉子，太陽(yáng)公公等，并將這些元素充分的融入到環(huán)境的布置當(dāng)中，使幼兒能夠充分的感受到春天的美麗。在幼兒充分的了解春天的特點(diǎn)之后才能夠有效地幫助幼兒進(jìn)行繪畫等練習(xí)，使幼兒能夠感受到春天的特征，欣賞美麗的春天的景色。

（二）融入新的美術(shù)元素，豐富教育內(nèi)容

由于幼兒具有個(gè)體差異性，教師不能夠采用普遍的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建方式，而是要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分層次的創(chuàng)建教育內(nèi)容。并且根據(jù)不同層次的幼兒的特點(diǎn)，要融入相映的美術(shù)元素，使得幼兒能夠在自己的水平上得到進(jìn)一步的提高。

例如，教師在進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以充分的利用四季的特點(diǎn)進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)。也可以將區(qū)域活動(dòng)再分為四個(gè)板塊，分別為春，夏，秋，冬。每個(gè)板塊各有特點(diǎn)，同時(shí)這樣各個(gè)板塊之間也能夠進(jìn)行聯(lián)系，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后幼兒的互相學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)四季的認(rèn)知。

（三）為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)中，教師要能夠在活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒充分的表達(dá)內(nèi)心所想和手中所畫的內(nèi)容，從而能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得幼兒從發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上美術(shù)活動(dòng)。另外也能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在幼兒展示完美術(shù)作品后，教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也能夠?yàn)橛變褐g提供了互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這樣就能夠使得美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)的效果得到更好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠提高幼兒自身的美術(shù)水平。

結(jié)論：

總之，在幼兒的美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用開(kāi)展多樣性，豐富化的教育活動(dòng)。本文是根據(jù)四季的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)區(qū)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析。而在實(shí)際的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以采用食物、動(dòng)物等各種新的元素，將這些元素充分的融入到活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠更好的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒提高審美能力。

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