淺析空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

李梓新

摘? ? 要：在素質(zhì)教育背景下，既要關(guān)注現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新，也要重視校園環(huán)境建設(shè)?？臻g組合作為校園建筑設(shè)計(jì)的一種重要方式，在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用空間組合方式能夠突出校園設(shè)計(jì)風(fēng)格，營造文化氛圍與人文氣息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文在解讀空間組合的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中空間組合方式的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：空間組合;中小學(xué)校;建筑設(shè)計(jì);實(shí)踐應(yīng)用

1? 空間組合的解讀

站在廣義視角進(jìn)行分析，空間組合指的是對不同的獨(dú)立空間進(jìn)行科學(xué)銜接，將分散的獨(dú)立空間轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻男蛄锌臻g，從而形成完整的單元體;站在狹義視角進(jìn)行分析，空間組合指的是內(nèi)部空間和外部環(huán)境的有效融合，經(jīng)過對空間的科學(xué)調(diào)整，使建筑更具獨(dú)特的風(fēng)格。

2? 中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中空間組合的實(shí)踐應(yīng)用

2.1? 教室空間組合及應(yīng)用

教室作為教學(xué)用房的重要空間場所，是文教建筑的核心，也是現(xiàn)代教育的主要場所。教室基本包含了普通教師與多功能教室，其中普通教室設(shè)計(jì)形狀以長方形、正方形為主，也會設(shè)計(jì)成梯形或者是多邊形，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時間都是在教室學(xué)習(xí)，所以空間組合方式在教師設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，必須綜合分析班級學(xué)生人數(shù)情況，以及班級教學(xué)方式和年級差別，全面考量各種影響要素，從而保證教室設(shè)計(jì)能夠與現(xiàn)代教育基本要求相契合。同時在空間組合的過程中需要全面分析教室功能，按照教室的不同功能進(jìn)行空間組合，如實(shí)驗(yàn)室和器材室之間的距離要適中。

以多媒體教室設(shè)計(jì)為例，應(yīng)綜合分析教室空間情況，電氣設(shè)備情況，并嚴(yán)格貫徹以實(shí)用性為主的基本原則，然后對多媒體教室空間進(jìn)行科學(xué)劃分;以教學(xué)樓設(shè)計(jì)為例，涉及的功能空間如教室功能與班級分布等，必須要進(jìn)行合理分區(qū)。針對教室的空間布局，普通教師盡量的集中，而多功能教室與實(shí)驗(yàn)室等也應(yīng)該盡量的集中，各個教學(xué)用房和輔助空間相銜接。與此同時，針對相近年級需要集中布置，而不同年級則應(yīng)該分開布局，或者是分層布局，原因是不同年級的學(xué)生在年齡、心理、認(rèn)知等方面有著明顯區(qū)別，若是將教室設(shè)置在同一層或者是臨近，就容易高年級與低年級出現(xiàn)干擾問題，產(chǎn)生矛盾。所以空間組合必須站在不同的角度進(jìn)行分析和研究。

2.2? 半室外空間

從本質(zhì)上分析，半室外空間指的是教室的延伸與拓展，也是學(xué)生課后娛樂的重要場所，如教學(xué)露臺與走廊等?；诂F(xiàn)代教育背景下，半室外空間是中小學(xué)校建筑中的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，所以在教室外空間設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該科學(xué)布置綠植，或者是學(xué)生自己制作的手工品等，實(shí)現(xiàn)和班級文化的關(guān)聯(lián)，如在走廊、連廊中展示優(yōu)秀的作品，這樣不但能夠美化校園空間，也有利于烘托出文化藝術(shù)氣氛。

2.3? 教師家具布局

家具布置在教室空間組合中發(fā)揮著重要作用，所以在教室空間組合設(shè)計(jì)過程中需要全面分析與研究家具布置，比如座椅、講臺、板報、課桌以及儲物柜等，其中課桌的空間組合必須保證彼此留有一定的距離，且課桌寬度必須滿足實(shí)際需要。以小學(xué)課桌為例，寬度應(yīng)該控制在40cm，長度控制在60cm;以中學(xué)課桌為例，寬度應(yīng)該控制在50cm，長度控制在70cm，一系列小空間的布局都會影響到教室空間效果，所以需要在滿足實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，保證課桌尺度適中。除此之外，家具布置中還涉及到飲水機(jī)、衛(wèi)生設(shè)施等的擺放，這些也要合理布局。

2.4? 教師環(huán)境空間組合

針對教室環(huán)境而言，空間組合設(shè)計(jì)指的是教室物理環(huán)境的科學(xué)布局，例如窗戶尺寸、位置以及遮陽等相關(guān)方面的設(shè)計(jì)，若是光線比較強(qiáng)或者是比較暗，采光方向不佳等都會對學(xué)生的視覺造成影響，所以必須保證窗口設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。與此同時，在建筑設(shè)計(jì)中也要高度重視教室通風(fēng)問題，需要使教室的門與窗處于相對位置，且門窗的尺寸與窗臺的高度一定要合理，從而才能夠保證教室中的空氣有效流通。

2.5? ?圖書館與辦公區(qū)的劃分

圖書館應(yīng)建立在學(xué)校的中心區(qū)域，這樣有利于學(xué)生借閱圖書，營造積極的讀書氛圍與環(huán)境，而且圖書館盡可能地遠(yuǎn)離食堂、操場等一些嘈雜空間，從而使圖書館成為學(xué)生安心學(xué)習(xí)的地方。但是與教室空間設(shè)計(jì)相比，圖書館空間設(shè)計(jì)有著一些區(qū)別，尤其是圖書館的玻璃大小和清晰度，主要選擇大玻璃，且具有高清晰度，由此能夠使更多的學(xué)生看到圖書館濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在課余時間走入圖書館自主學(xué)習(xí)[4]。而在辦公空間設(shè)計(jì)過程中需要把教室和辦公空間相協(xié)調(diào)，以免辦公空間與教室離得比較遠(yuǎn)而影響到班級管理。與此同時，辦公空間必須具備完善的辦公功能，也要劃分教學(xué)材料存儲區(qū)。目前，在辦公空間設(shè)計(jì)方面很容易發(fā)生辦公功能難以滿足教學(xué)需要，所以在辦公區(qū)空間組合設(shè)計(jì)前必須科學(xué)設(shè)定各個空間的功能。

2.6? 校園建筑環(huán)境營造

營造校園環(huán)境能夠更好地襯托出其他的空間組合，有利于建立優(yōu)質(zhì)的“教”、“學(xué)”環(huán)境。建筑環(huán)境的營造可以應(yīng)用在校園園林建筑與綠色空間方面，最大程度上保護(hù)校園綠植環(huán)境。關(guān)于綠色空間的布局，應(yīng)該利用涼亭、連廊等相關(guān)建筑進(jìn)行襯托，合理建設(shè)竹園、果園以及花園等，使校園更具書香氣息，通過綠植環(huán)境的襯托，能夠使校園更具綠色景觀效果。除此之外，操場空間也是校園環(huán)境的一部分，關(guān)于操場空間的布局應(yīng)該充分利用草坪，使學(xué)生在操場中感受到濃濃的綠意，積極地進(jìn)行體育活動。通過科學(xué)、合理營造校園建筑環(huán)境，有利于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

3? 總結(jié)

空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。所以在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時必須高度重視空間組合的應(yīng)用，嚴(yán)格貫徹以整體性為主的基本原則，科學(xué)、合理規(guī)劃學(xué)校建筑空間，從而建設(shè)與現(xiàn)代教育要求相契合的中小學(xué)校，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝永吉.基于素質(zhì)教育的小學(xué)普通教學(xué)單元空間探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：117.

[2] 肖華.空間組合在中學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].建筑技術(shù)開發(fā)，2020（4）：7～9.

[3] 焦?fàn)柾茬?，劉偉?城市民辦小學(xué)普通教室空間構(gòu)成研究——以山東濰坊瀚聲國際學(xué)校小學(xué)部為例[J].新建筑，2018（5）：88～92.

[4] 陳姣蘭.“空間組合”設(shè)計(jì)思想溯源——華東水利學(xué)院工程館[J].建筑與文化，2019（3）：95～96.