大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

摘要：本章旨在通過對大學生創(chuàng)新素質(zhì)概念進行明確界定，幫助同學們了解當前大學生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及面臨的問題，在此基礎上，結(jié)合創(chuàng)新型時代的大背景，為未來如何培養(yǎng)和開發(fā)大學生創(chuàng)新素質(zhì)奠定理論基礎。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新;創(chuàng)新素質(zhì);現(xiàn)狀;培養(yǎng)

Abstract：The purpose of this paper is to help students understand the current situation and problems of college students innovative quality by clearly defining the concept of the innovation quality of the college students. On the basis，which lays a solid theoretical foundation for how to cultivate and develop the innovative quality of the college students in the future，combined with the big background of the current innovation era.

Keywords：college students;innovation;innovative quality;current situation;cultivate

十九大報告中明確指出建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是跨越關口的迫切要求和我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，而實現(xiàn)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要一步便是加快建設創(chuàng)新型國家。作為引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新無疑是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，而創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，青年大學生作為未來我國人才輸送最重要的渠道之一，其創(chuàng)新素質(zhì)的提高和培養(yǎng)便成為當下的重中之重。

一、大學生創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵

（一）大學生創(chuàng)新素質(zhì)的涵義

1.創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

本文將大學生創(chuàng)新素質(zhì)看成大學生基于先天的生理和心理基礎上，結(jié)合教育和后天的環(huán)境等影響因素的共同協(xié)調(diào)作用下，在長期社會實踐過程中逐步形成的一種具有相對穩(wěn)定的知識、能力和品格素養(yǎng)的整體素質(zhì)，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格這三部分。

2. 大學生創(chuàng)新素質(zhì)的特征

創(chuàng)新素質(zhì)通常具有較為突出的特征：一是創(chuàng)新意識方面，大學生表現(xiàn)出超強的求知欲，強烈的好奇心和精益求精的意識，這些品質(zhì)驅(qū)使他們苛求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，同時，主動地去學習新知識，探索新發(fā)現(xiàn);二是創(chuàng)新能力方面，大學生具有敏銳的信息捕捉能力、知識整合能力，較強的學習能力，精確的記憶力和實踐能力等，能迅速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;三是創(chuàng)新人格方面，其擁有頑強堅毅的品質(zhì)，表現(xiàn)為熱愛生活，忠于事業(yè)，創(chuàng)新興趣濃厚，有遠大的創(chuàng)造理想和窮追不舍的鉆研精神。

二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

（一）社會創(chuàng)新氛圍機制建構(gòu)和支持強度過低

近年國家大力倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，基于此背景下，高校爭相加入“創(chuàng)新”浪潮中，鼓勵創(chuàng)新實踐。盡管高校如此重視對國家培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的響應，但由于對創(chuàng)新人才的重視僅停留在“喊口號”，并未見諸行動，所以導致了高校在踐行這一號召時，常面臨對創(chuàng)新教育的引導力度不夠，缺乏完善的創(chuàng)新機制，更沒有形成全社會范圍內(nèi)良好的創(chuàng)新氛圍，導致其創(chuàng)新活動根本無法放開拳腳去實際操作。

（二）高校創(chuàng)新素質(zhì)教育滯留在討論階段

一方面教學內(nèi)容和課程體系的改革跟不上時代的步伐。傳統(tǒng)教育講究灌輸教育，教學方式固化，專業(yè)設置面窄，常常不能推陳出新;另一方面，師資隊伍創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏。大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升離不開能夠挖掘并激發(fā)他們這一能力的高校教師的開采。盡管近年高校一直強調(diào)創(chuàng)新，提出教學改革、教學分離、微課堂、慕課等多種方式豐富教學方式，但很多新老教師已經(jīng)習慣了以往滿堂灌的形式，不愿意接受新的東西，尤其是老教師對新方法新方式的接受能力又差，有的甚至拒絕變革，加上有部分高校教師除了上課，更多時間花在了科研項目上，對關注學生教學方面的思考可以說是微乎其微。

（三）大學生創(chuàng)新理論素養(yǎng)和實踐動手能力普遍偏低

一方面，由于長期以來受應試教育的影響，高等教育培養(yǎng)的大學生大多注重智力因素的培養(yǎng)，而忽略了非智力因素，培養(yǎng)出來的人才大多是“灌輸式”教學模式下的 “考試高手，實踐白癡”，可見，大學生們的個性正在逐漸被消磨，越來越趨于同化，呈現(xiàn)出共有的特質(zhì);另一方面，大學生自身創(chuàng)新信心匱乏。學生本身缺乏一定的創(chuàng)新熱情，且對自己的信心不足，在創(chuàng)新方面始終存在畏難情緒，缺乏敢拼敢闖的勇氣和毅力。加上大學生對創(chuàng)新存在一定的思維誤區(qū)，認為創(chuàng)新需要很高的門檻，如具備很強的藝術感。

三、創(chuàng)新型視域下傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的突破轉(zhuǎn)向

習近平總書記在今年“兩會”期間參加代表團審議時指出，發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。中國要加快建設創(chuàng)新型國家，強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才?；诖吮尘跋拢疚膹膭?chuàng)新型角度出發(fā)，探討傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，人才發(fā)展面臨的處境以及在當代創(chuàng)新驅(qū)動模式下，該如何突破這一窘境，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)。

1.更新教育觀念，樹立建設創(chuàng)新型國家需求的創(chuàng)新人才觀

我國高等教育以往在向社會輸送人才方面過多地強調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)模，忽視了人才的質(zhì)量，導致了教育領域急功近利和培養(yǎng)要求的整齊劃一[67]。在面向加快建設創(chuàng)新型國家的大背景下，我國迫切需要高等學校摒棄以往的共性人才培養(yǎng)模式，更新教育觀念，同時引進創(chuàng)新型師資隊伍并培訓現(xiàn)有的教師隊伍，實施差異化的教育策略，對不同的學生進行因材施教，展開不同的教育方式方法，達到兼顧整體和個體的目的，以期培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展所需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的要求。

2.重視實踐教學，營造創(chuàng)新氛圍

針對高校教育培養(yǎng)中的實踐教學，不僅是實施創(chuàng)新素質(zhì)教育最重要的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)方面，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。但目前高校教學環(huán)節(jié)中，學生更多地是停留在對理論知識掌握的“只‘學不‘研”的狀態(tài)，而對于要將理論知識通過實踐動手操作轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力這一過程十分欠缺，更別說在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在以后的教學中，高校應注重在實踐課程中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)：一是在課程設置中，多設置實訓課、見習課等，來多多刺激學生創(chuàng)新思維的開發(fā);二是搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵學生參與科研，申報課題，多進行動手操作，提高實踐能力的同時豐富創(chuàng)新成果;三是加強學校與地方政府、企業(yè)的合作即校地企合作，使得教學與社會需求緊密聯(lián)合起來，讓學生在企業(yè)實踐中提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建科學的課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方式

其一，科學設置課程體系。精簡和刪除不適應當前形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展的教學內(nèi)容，增加反應當今世界最近科技成果的內(nèi)容，體現(xiàn)學科的前沿性、綜合性和應用性，另外加大實踐課程的設置，同時注意突出課程設置中的專業(yè)特色。

其二，在教學內(nèi)容上，適當增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，同時拓寬課程選擇面，使學生在學有余力的情況下，根據(jù)自己的興趣和愛好，跨專業(yè)、跨院系學習，輔修第二課程，加強復合型人才的培養(yǎng)。

其三，在教學方式上，選擇真正適合大學生的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。建立以學生為主導、師生雙向互動的教學模式，實現(xiàn)融教、學、習三位一體的目的。

參考文獻：

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[4] ?陳莉.創(chuàng)新型國家視域下大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)的研究[D].西安：西安理工大學，2010.

作者簡介：蔣雨珈（1989-）女，四川內(nèi)江人，長江師范學院助教，研究方向為HR開發(fā)與管理。

（作者單位：長江師范學院）