高等職業(yè)教育“U-book”泛在式教材環(huán)境的搭建

王振貴

隨著2019年2月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，國家明確提出了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。對(duì)于高等職業(yè)教育而言，這無疑是打了一針強(qiáng)力的“強(qiáng)芯劑”，給高等職業(yè)教育乃至整個(gè)職業(yè)教育體系帶來了新的發(fā)展契機(jī)，注入了新的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、企業(yè)深度參與職業(yè)教育、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“1+X”證書制度、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、思政教育等方面指明了發(fā)展方向，提出了新的建設(shè)任務(wù)。

在教材建設(shè)方面，結(jié)合新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)校企合作開發(fā)國家規(guī)劃教材、活頁式教材、工作手冊(cè)式教材、信息化手段等，且適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教材的改革。

高等職業(yè)教育“U-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，正是基于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的相關(guān)文件精神，結(jié)合高等職業(yè)教育發(fā)展特征及發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、思政教育、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際交流等不同領(lǐng)域的育訓(xùn)環(huán)節(jié)而產(chǎn)生的一種滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備持續(xù)性、獲取性、交互性等特征的活頁式、工作手冊(cè)式立體化教材環(huán)境。

一、我國高等職業(yè)教育教材發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，高等職業(yè)教育歷經(jīng)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)、中國特色高水平高職學(xué)校及高水平專業(yè)建設(shè)等諸多舉措與支持，高等職業(yè)教育發(fā)展蒸蒸日上，各方面建設(shè)水平逐年提升。教材建設(shè)作為教育教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其建設(shè)得到了長足發(fā)展，但同時(shí)也存在著諸多問題，主要表現(xiàn)如下：

質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容趨同嚴(yán)重?；蛴捎诟鹘ㄔO(shè)項(xiàng)目要求，或由于個(gè)人職稱晉升需求，部分教材的質(zhì)量并沒有充分考慮專業(yè)發(fā)展需求、教育教學(xué)規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、新技術(shù)、新觀念新工藝發(fā)展趨勢(shì)，單純?yōu)榫幗滩亩幗滩?，?dǎo)致了教材質(zhì)量的參差不齊;在教材內(nèi)容上，由于缺乏整體的調(diào)控，特色鮮明、具備創(chuàng)新性和前瞻性的教材和教學(xué)參考書少有問津，更多的作者熱衷于大專業(yè)和大課程使用頻率較高的老教材、老內(nèi)容的翻版，導(dǎo)致了某些課程可以對(duì)應(yīng)的教材不計(jì)其數(shù)，部分課程卻無教材可選。

缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，涉及領(lǐng)域單一。受傳統(tǒng)觀念影響，教材往往被認(rèn)定為應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)的課本，是反應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，而體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際交流等領(lǐng)域的教材相對(duì)缺乏;融入改過教育、傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、文化教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程思政教材也少有涉及。

形式相對(duì)單一，信息手段亟待拓展?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出專業(yè)教材要隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，要與教材配套開發(fā)信息化資源。隨著教學(xué)資源庫建設(shè)、信息化課程建設(shè)的逐步拓展深入，雖然信息化資源已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)巨大的規(guī)模，但在信息化資源教材中的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新型活頁式、工作手冊(cè)式教材也還處于探索完善階段，所以，形式多樣、符合高等職業(yè)教育育訓(xùn)需求的高質(zhì)量教材仍需進(jìn)一步開發(fā)。

二、“U-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“U-book”是指“ubiquitous book”，ubiquitous是指普遍存在的、無所不在的，“U-book”（ubiquitous book）理念專指泛在式育訓(xùn)教材環(huán)境，是指高等職業(yè)教育教材建設(shè)需廣泛存在、無所不包、無所不能，教材的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)該存在于教育教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、面向所有師生、依托于多種素材載體。

開發(fā)打造“U-book”（ubiquitous book）泛在式育訓(xùn)教材環(huán)境，旨在使形式多樣、手段豐富、領(lǐng)域?qū)挿旱慕滩膹V泛應(yīng)用于育訓(xùn)教學(xué)、行業(yè)服務(wù)、國際援建等各個(gè)領(lǐng)域，其表現(xiàn)形式和應(yīng)用領(lǐng)域如下：

新型活頁式教材。職業(yè)技能課新型活頁式教材能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求，為高職院校打造"教、學(xué)、做、評(píng)"合一的理論與實(shí)踐一體化課程提供整體解決方案，活頁式教材通常以單個(gè)任務(wù)為單位組織教學(xué)，以活頁的形式將任務(wù)貫穿起來，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的理解與掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐和應(yīng)用?；铐撌浇滩目梢越⒔滩暮蛯W(xué)習(xí)者之間的溝通橋梁，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，使雙方產(chǎn)生良好的互動(dòng)。

課程思政工作手冊(cè)。將教書育人融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，校企合作發(fā)掘涵蓋專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化、優(yōu)秀畢業(yè)生案例、名人名匠、歷史典故、勵(lì)志故事等多元化內(nèi)容的立體化課程思政手冊(cè)，各課程教師在授課過程中的課堂導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、課后拓展、作業(yè)講評(píng)等諸多環(huán)節(jié)適當(dāng)引入課程思政手冊(cè)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步明確其不同領(lǐng)域、不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在技術(shù)技能培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)德技兼修。

行業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。校企合作開發(fā)在本行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教材，教材內(nèi)容在符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，更加注重于對(duì)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中諸多環(huán)節(jié)的規(guī)范性、細(xì)節(jié)性要求，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)時(shí)刻保持標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

職業(yè)技能培訓(xùn)教材。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作”。也就是說，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，為了拓展其就業(yè)面和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，可以同時(shí)獲得各類職業(yè)技能等級(jí)證書，職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)定同樣也面向社會(huì)各界開展。這就要求職業(yè)教育要緊緊把握“1+X”證書制度需求，校、企、行多方合作開發(fā)適應(yīng)時(shí)代要求的職業(yè)技能培訓(xùn)教材。

國際合作雙語教材。隨著“一帶一路”倡議的逐年推進(jìn)，中國同相關(guān)國家在科學(xué)、教育、文化等諸多方面開展了交流和共建，在職業(yè)教育領(lǐng)域，也有很多院校開展了同相關(guān)國家院校、企業(yè)的培訓(xùn)、教育、科研等方面的合作，此間，雙語教材或工具書的重要性可見一斑。國內(nèi)雖然有大量面向各專業(yè)的雙語教材，但一般都是面向本校教學(xué)，并不能適應(yīng)各國、各企業(yè)、各學(xué)校的育訓(xùn)個(gè)體需求。所以，應(yīng)用于教學(xué)輸出、應(yīng)用于國外員工技能培訓(xùn)的雙語教材建設(shè)也成為高等職業(yè)教育教材建設(shè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

校企深度融合是新時(shí)代背景下高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，校企雙元合力開發(fā)課程與教材是時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的剛性需求，泛在式教材環(huán)境的搭建則是高等職業(yè)教育建設(shè)多維度立體化育訓(xùn)體系的有力保障。

高等職業(yè)教育教材建設(shè)需要百花齊放，更需要爭奇斗艷，只有不斷地孕育、綻放、競(jìng)秀才能產(chǎn)生對(duì)比、提升、涅槃?！癠-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是如此，同時(shí)，還要拋卻功利、深耕產(chǎn)學(xué)、服務(wù)校企，建立科學(xué)合理的教材動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，根據(jù)新技術(shù)、新工藝、新觀念的產(chǎn)學(xué)趨勢(shì)發(fā)展、教學(xué)手段升級(jí)及信息技術(shù)變革情況，每3年對(duì)教材進(jìn)行更新修訂，才能更為有效的為高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，才能更好地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)良性發(fā)展。

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