TMRDE數(shù)據(jù)語料庫在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

馮晨　許娜

摘 ?要 語料庫，在英語教學(xué)領(lǐng)域，作為一個(gè)重要的教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代英語教學(xué)中的重要研究課題。探究2019年TMR出版社最新打造的TMRDE數(shù)據(jù)語料庫運(yùn)用于醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的可行性和影響。

關(guān)鍵詞 TMRDE;數(shù)據(jù)語料庫;醫(yī)護(hù)英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;AntConc;WordSmith

中圖分類號(hào)：H319.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）06-0063-03

1 背景及現(xiàn)狀

醫(yī)護(hù)英語教學(xué) ?在我國(guó)《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，明確把專門用途英語歸入大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。切實(shí)推進(jìn)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和使用英語從事科研的能力，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。

Jordan提到，作為專門學(xué)術(shù)英語（ESAP，English for Specific Academic Purposes），即以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語教學(xué)，應(yīng)注重該學(xué)科領(lǐng)域的詞匯、句法、篇章、題材和交流技能的教學(xué)[1]。現(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)所使用教材多為文字材料，且很少包含在真實(shí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中的座談和演講等。再者，醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)方式多是以翻譯教學(xué)模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)，是以全國(guó)醫(yī)護(hù)英語水平考試為導(dǎo)向性的應(yīng)試性教學(xué)。這就必然導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)科研能力薄弱，學(xué)生不習(xí)慣聽外國(guó)專家或教師的講座、跟不上、不會(huì)筆記（61.1%），閱讀原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)速度慢（79.5%），用英語做學(xué)術(shù)論文口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論有困難（78.7%），用英語寫文獻(xiàn)綜述、論文摘要、小論文等有困難（74.7%）[2]。

而語料庫則可以多方面輔助醫(yī)護(hù)英語的多模態(tài)教學(xué)，有針對(duì)性的語料不僅可以給教師提供更多的教學(xué)素材，真實(shí)且多樣的醫(yī)護(hù)英語語料可以讓學(xué)生快速掌握專業(yè)英語詞匯的使用方法，接觸學(xué)科前沿，加強(qiáng)地道英語表達(dá)能力。

TMRDE數(shù)據(jù)語料庫 ?TMRDE數(shù)據(jù)語料庫全稱為Traditio-

nal Medicine Research Data Expanded（傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究數(shù)據(jù)庫擴(kuò)展集），是TMR出版集團(tuán)2019年打造推出的，以世界多種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)為特色的多學(xué)科醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。TMRDE數(shù)據(jù)語料庫目前已在包括中國(guó)醫(yī)科大學(xué)圖書館、悉尼中醫(yī)學(xué)院圖書館等40余所海內(nèi)外高校、協(xié)會(huì)圖書館上線。

1）TMR出版集團(tuán)。TMR出版集團(tuán)是一個(gè)學(xué)術(shù)出版集團(tuán)，致力于為醫(yī)學(xué)和健康領(lǐng)域研究的傳播和交流提供平臺(tái)，總部設(shè)在新西蘭。如圖1所示，TMR出版集團(tuán)目前出版16種在線期刊（Traditional Medicine Research，TMR Integrative

Medicine，TMR Integrative Nursing，TMR Theory and Hypo-

thesis，《經(jīng)典中醫(yī)研究》，TMR Clinical Research，TMR Non-

Drug Therapy，Medical Data Mining，TMR Modern Herbal Medicine，Drug Combination Therapy，F(xiàn)ood Therapy and Health Care，TMR Cancer，Precision Medicine Research，Life

Research，Psychosomatic Medicine Research，TMR Aging）。

該數(shù)據(jù)語料庫中期刊涵蓋廣泛的主題，包括傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、綜合護(hù)理、綜合醫(yī)學(xué)、非藥物治療、癌癥研究、醫(yī)學(xué)假設(shè)和其他研究領(lǐng)域。

2）TMRDE的特點(diǎn)。TMRDE數(shù)據(jù)庫以世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)為特色，并收錄全文文章，不僅包含中醫(yī)，也包含波斯醫(yī)學(xué)、阿育吠陀醫(yī)學(xué)、悉達(dá)醫(yī)學(xué)、瑜伽等世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，并且按照疾病類型分類細(xì)致，檢索方便。

2 TMRDE數(shù)據(jù)語料庫在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性

以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式 ?針對(duì)TMRDE數(shù)據(jù)語料庫以醫(yī)學(xué)為特色、檢索方便等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)課堂上將教師禁錮于知識(shí)主要傳輸者、學(xué)生只能被動(dòng)接受的形式，將學(xué)生被動(dòng)接受變主動(dòng)求證，而教師只需作為關(guān)于某教學(xué)主題問題的拋出者、學(xué)生問題求證過程中的咨詢者、課堂的協(xié)調(diào)組織者。

在課程開始之初，教師負(fù)責(zé)傳達(dá)給學(xué)生語料庫的查詢和檢索方式，以及常用軟件的使用，在每章內(nèi)容開始之前，給學(xué)生分組，并拋出幾個(gè)關(guān)于某教學(xué)主題的重點(diǎn)問題和習(xí)題，同時(shí)需要實(shí)時(shí)跟蹤各組的案例分析和重點(diǎn)問題解答的進(jìn)展。課堂中，學(xué)生以分組形式、全英文地就有關(guān)主題的案例進(jìn)行分析展示或重點(diǎn)問題解釋。語料庫主導(dǎo)的形式下，學(xué)生變成知識(shí)的探求者和傳達(dá)的主導(dǎo)者。

以自主探究為主的考查形式 ?在新型教學(xué)形式下，將教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的翻譯性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自助探究為主的考查形式。新時(shí)代背景下，學(xué)生若想適應(yīng)時(shí)代對(duì)于專業(yè)化人才的需求，必須提高自己的學(xué)術(shù)英語能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差、自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的大學(xué)生，教師有責(zé)任迫使他們主動(dòng)閱讀原版專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)參加國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的講座和論壇，會(huì)寫文獻(xiàn)綜述和摘要，用全英語做論文陳述。

課程中針對(duì)每章內(nèi)容，教師應(yīng)就關(guān)鍵詞或關(guān)鍵問題，要求學(xué)生自行查閱資料做文獻(xiàn)綜述，或?qū)懶≌撐?，或做該主題下學(xué)科前沿匯報(bào)報(bào)告。教師的重心從備課授課更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)程的追蹤和實(shí)時(shí)糾正。

多載體多模態(tài)的展開形式 ?基于TMRDE數(shù)據(jù)語料庫的多樣化語料，教師可以利用方便易用的軟件，讓學(xué)生自行完成特定的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)任務(wù)，如Antconc、WordSmith等軟件。

課前，教師可以布置學(xué)生在相關(guān)主題下、特定范圍內(nèi)搜索學(xué)科內(nèi)前沿文章，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語料庫分析處理的工具軟件，對(duì)該篇學(xué)術(shù)文章或語篇進(jìn)行文本情況分析，得出不限于形/類符數(shù)（Number of words/distinct words）、

句子長(zhǎng)度（number of words per sentence）、詞匯密度（Word Density）等結(jié)果，從而看出詞匯變化和特點(diǎn)、詞匯難度、句子難易等情況;還可以通過運(yùn)用詞匯出現(xiàn)頻率（Frequency）和關(guān)鍵值（Keyness）得出關(guān)鍵詞詞匯列表功能，從而獲得該文本傳遞出來的專業(yè)核心信息。再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行搭配（collocate）功能搜索，就可以體現(xiàn)出語境分布情況，當(dāng)然，這里需要排除the、and等在文章中普遍會(huì)出現(xiàn)的一些詞匯。

3 基于TMRDE數(shù)據(jù)語料庫的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式探究

大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院所選醫(yī)護(hù)英語教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版，吳雷達(dá)主編，21世紀(jì)職業(yè)教育行業(yè)英語系列教材《醫(yī)護(hù)英語》（Nursing and Healthcare English）。以此書最后一個(gè)單元“Diabetes Care”（糖尿病護(hù)理）的教學(xué)為例，傳統(tǒng)上來說，教師會(huì)按照書本順序進(jìn)行課程推進(jìn)。

課堂導(dǎo)入：針對(duì)糖尿病人生活方式的問題導(dǎo)入以及糖尿病主題的對(duì)話和篇章聽力練習(xí)。

課程主體：一篇題為“Lifestyle Management for Dia-

betic Patient”的精讀文章。

課后練習(xí)題，包括針對(duì)精讀文章的閱讀理解題，針對(duì)核心句式結(jié)構(gòu)、核心詞匯考查的填空和翻譯題，一篇醫(yī)患主題的完形填空，一篇課后閱讀理解題，一篇護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)歷的應(yīng)用文寫作。課后練習(xí)題主要是考試導(dǎo)向型，針對(duì)全國(guó)醫(yī)護(hù)英語考試。

根據(jù)前一章的理論敘述，筆者試圖探究基于TMRDE數(shù)據(jù)語料庫的創(chuàng)新型醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式。

學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式探索 ?在學(xué)生完全掌握如何運(yùn)用TMRDE數(shù)據(jù)語料庫進(jìn)行檢索的前提下，課前將學(xué)生分為10人左右的小組，每個(gè)小組在課前需要針對(duì)下列問題自行進(jìn)行檢索解答，并于課堂上做全英語的口語表達(dá)，展示形式不限于PowerPoint（全英文）、視頻、學(xué)術(shù)匯報(bào)、新聞播報(bào)等形式。

What symptoms does a diabetes patient usually have？

What are the appropriate lifestyle of a diabetes patient？

What is diabetes lifestyle management？

What is Red Cross？ What is Red Cross responsible for？

以自主探究為主的考查形式 ?以個(gè)人為單位提交單元英文小論文，包括對(duì)糖尿病研究的文獻(xiàn)綜述，敘述糖尿病近兩年來的前沿課題是什么，同時(shí)提交兩份關(guān)于糖尿病前沿課題的論文或會(huì)議報(bào)告（全英文）。

多載體多模態(tài)的展開形式 ?在學(xué)生完全掌握如何運(yùn)用語料庫處理工具軟件如AntConc、WordSmith等的前提下，在學(xué)生提交的糖尿病前沿課題的論文或會(huì)議報(bào)告中，選取其中有代表性的一篇（聽取專業(yè)教師意見），或提供一篇引用率很高的行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的必讀精選文章，下發(fā)給學(xué)生，要求分析語篇后以論文報(bào)告形式提交。

以圖2所示文章為例，將文檔用AntConc進(jìn)行分析：

總字?jǐn)?shù)（Total Word Count）：2610

段落數(shù)量（Number of Paragraph）：18

句子數(shù)量（Number of Sentences）：124

形符數(shù)（Number of Words）：2610

類符數(shù)（Number of Distinct Words）：741

每段平均句數(shù)（Average Number of Words Per Para-graph）：6

每句平均字?jǐn)?shù)（Average Number of Words Per Sen-tence）：21

最長(zhǎng)句子（Max Sentence）：28

最短句子（Min Sentence）：9

總字符數(shù)（Total Number of Characters）：14 035

對(duì)文章的宏觀概念和理解有了基礎(chǔ)性的分析后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的語料庫輔助處理工具WordSmith進(jìn)行主題詞以及搭配功能的分析處理（見表1）。通過主題詞功能，學(xué)生可以把握文章的關(guān)鍵詞和學(xué)術(shù)信息點(diǎn);再通過搭配功能（collocation and concordance），學(xué)生可以掌握該關(guān)鍵詞在真實(shí)文本中的使用用法：

CONCORDANCE：

Wound healing impairment and ulcers in the foot， with pain

and disability

Diabetic foot ulcers （DFUs） are common in patients with diabetes

Diabetic foot ulcers （DFUs） is a complication of uncon-trolled diabetes

diseases， such as chronic ulcers， varicose vein， phlebitis

The ulcers were completely healed， without any recurrence

used to treat chronic， infective， and resistant ulcers

4 結(jié)語

在實(shí)際課程教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行前沿論文搜索和文獻(xiàn)綜述的部分，教師一方面需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來輔助與監(jiān)督，另一方面需要醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大量的輔助咨詢。而且在課程進(jìn)行中會(huì)遇到一些問題，比如：如何確定組內(nèi)成員具體的分工，達(dá)到全員參與教學(xué)和科研的目的，而不是把擔(dān)子壓到一兩個(gè)學(xué)生身上？如何在一組學(xué)生做匯報(bào)時(shí)，維持其他學(xué)生的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)文章閱讀量的初衷？等等。

TMRDE數(shù)據(jù)語料庫的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式探究是利用外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)語料庫TMRDE資源，試圖給學(xué)生創(chuàng)造出一種真實(shí)學(xué)術(shù)文章的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)研究的樂趣和激情，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)教學(xué)，走進(jìn)科研，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)改革，提升醫(yī)護(hù)英語教學(xué)水平，致力于培養(yǎng)國(guó)際背景下的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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