談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

許文展

摘 要：核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，是素質(zhì)教育的核心。核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的助力，是他們掌握和應(yīng)用知識(shí)的萬(wàn)能鑰匙。這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式有著很大的區(qū)別，在以往的教育模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，目的僅是為了提升成績(jī)，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)并沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，這嚴(yán)重阻礙了教育的進(jìn)步。鑒于此，今日提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段，由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科特性，語(yǔ)文教師成為實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，而寫作教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，應(yīng)予以特別的重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 核心素養(yǎng)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寫作學(xué)生可以將自己的看法和理解進(jìn)行有效的文字表達(dá)，而且還能夠錘煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視起寫作教學(xué)，利用有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地在寫作教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)和提升自身的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，大部分的初中語(yǔ)文教師更注重利用寫作練習(xí)來(lái)作為主要的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及寫作能力都有著不同程度的阻礙，并不是最佳的教學(xué)方法。鑒于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，以學(xué)生為本制定合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀和寫作本就密不可分，通過(guò)閱讀可以增加學(xué)生的見識(shí)、豐富學(xué)生的寫作技巧和知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有莫大幫助。而通過(guò)寫作可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力有著很大的幫助。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從閱讀和寫作兩方面入手，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

筆者經(jīng)常開展課外閱讀會(huì)，讓學(xué)生能有更多的閱讀時(shí)間和閱讀空間，找到自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以緩解學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，還可促使學(xué)生更好地去開闊眼界，豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)。在一次以“尊師”為主題的課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生先是尋找自己感興趣又與“尊師”有關(guān)的書籍和文章，有的學(xué)生閱讀了《論語(yǔ)》，有的學(xué)生閱讀了《程門立雪》，之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫作讀后感，將對(duì)“尊師”一詞的理解作深度表達(dá)和闡述。學(xué)生的寫作積極性很高，有的學(xué)生將一些日常生活中的事件也加入作文，使得文章充滿生活氣息，充實(shí)而且有味。經(jīng)過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及閱讀能力、寫作能力都得到了很好的提升，這充分證明了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的幫助，并且極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的開展，值得教師重視并利用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

寫作是對(duì)個(gè)人理解的表達(dá)，是作者知識(shí)底蘊(yùn)以及思想的展現(xiàn)。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生去理解文章和感受文章，繼而寫出自己的心中所想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師要想有效地開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果，就需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力開始。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)于注重練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力幫助有限。鑒于此，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，找到合適的教學(xué)方法來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

藝術(shù)來(lái)源于生活，教師應(yīng)從生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。初中階段的學(xué)生生活經(jīng)歷尚少，對(duì)生活的感悟和反思更談不上，反映在作文里，便是敘事蒼白，說(shuō)理淺薄。教師應(yīng)有針對(duì)性地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，著意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)體會(huì)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有米可炊，不至于乏物可陳。

例如，一次“我是家長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，選擇在周六日，由學(xué)生充當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)管理家庭，不論是買菜做飯還是打掃衛(wèi)生都由學(xué)生來(lái)完成。這個(gè)活動(dòng)是事先與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)溝通的，獲得了家長(zhǎng)的理解和支持。實(shí)踐活動(dòng)之后，筆者讓學(xué)生將自己當(dāng)家做主的感受寫下來(lái)，學(xué)生在親力親為之后，對(duì)父母的辛苦勞動(dòng)有了深刻的理解，對(duì)家有了更深的感悟。在寫的作中，學(xué)生的靈感和經(jīng)歷都給予其充實(shí)的寫作素材，學(xué)生的寫作能力得到了非常好的培養(yǎng)和提升。這證明開展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及開展寫作教學(xué)有著很好的幫助作用，值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。

總而言之，教師一定要重視起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，寫作這一主要的教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。教師要以學(xué)生的感受和理解作為主要的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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