在線教育平臺(tái)用戶學(xué)習(xí)效果提升策略研究

杜延鎮(zhèn)

【摘 ?要】在線教育平臺(tái)為用戶提供了便捷的學(xué)習(xí)載體，然而由于在線教育平臺(tái)存在資源分配不均、師生交互性不強(qiáng)等問題，剖析原因主要是在線教育平臺(tái)性能沒有發(fā)揮出資源共享的優(yōu)勢，因此，論文立足于制約在線教育平臺(tái)用戶學(xué)習(xí)效果的因素，設(shè)計(jì)資源共享的在線教育平臺(tái)，最后提出促進(jìn)在線教育平臺(tái)資源共享、提高用戶學(xué)習(xí)效果的具體對策。

【Abstract】Online education platform provides users with a convenient learning carrier. However， due to the uneven distribution of resources and weak interaction between teachers and students in online education platform， the main reason is that the performance of the online education platform does not give play to the advantages of resource sharing. Therefore， based on the factors that restrict the learning effect of online education platform users， this paper designs an online education platform for resource sharing， and finally puts forward specific countermeasures to promote the sharing of resources in online education platform and improve the learning effect of users.

【關(guān)鍵詞】在線教育平臺(tái);學(xué)習(xí)效果;資源共享;設(shè)計(jì)

【Keywords】online education platform; learning effect; resource sharing; design

【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2020）04-0154-02

1 引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是5G技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了在線教育平臺(tái)的發(fā)展?！熬W(wǎng)課”是2020年的熱點(diǎn)詞匯，2020年爆發(fā)的新冠狀病毒雖然對社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，但是其也催生了諸多新的產(chǎn)業(yè)。在線教育平臺(tái)在2020年發(fā)揮了巨大的作用，成為新疫情環(huán)境下用戶學(xué)習(xí)的唯一途徑。然而由于我國在線教育平臺(tái)質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致用戶學(xué)習(xí)效果難以保證，因此，本文提出構(gòu)建資源共享的在線教育平臺(tái)模式，并且提出優(yōu)化在線教育平臺(tái)、促進(jìn)用戶學(xué)習(xí)效果的具體對策。

2 制約在線教育平臺(tái)用戶學(xué)習(xí)效果的因素

隨著我國大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育平臺(tái)已經(jīng)融入人們的生活工作中。無論是大人還是學(xué)生都已經(jīng)離不開在線教育平臺(tái)，例如，財(cái)務(wù)人員需要借助在線教育平臺(tái)接受會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。尤其是今年，基于疫情的發(fā)生，在線教育平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。然而根據(jù)調(diào)查目前用戶在使用在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的期間存在學(xué)習(xí)效果不高的問題，剖析影響在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的原因主要有3個(gè)：一是用戶對在線教育平臺(tái)的信任度不高，認(rèn)為在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)效果達(dá)不到課堂學(xué)習(xí)效果。基于傳統(tǒng)觀念的束縛，用戶對于在線教育平臺(tái)的認(rèn)識(shí)停留在輔助性教育層面，認(rèn)為在線教育平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課堂約束性教育的效果[1]。二是在線教育平臺(tái)資源匱乏，資源共享性差尤其是在當(dāng)前環(huán)境下在線教育平臺(tái)的資源質(zhì)量參差不齊。在線教育市場非?；鸨?，為了經(jīng)濟(jì)利益，越來越多的企業(yè)加入在線教育平臺(tái)建設(shè)中，但是在建設(shè)的過程中存在重視硬件投入，忽視軟件智力支撐的問題。例如，在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與完善性，尤其是缺乏對用戶實(shí)際學(xué)情的考慮，導(dǎo)致用戶的學(xué)習(xí)積極性不高。三是在線教育平臺(tái)安全問題突出，缺乏對用戶個(gè)人信息的保護(hù)。根據(jù)調(diào)查，影響用戶學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就是在線教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性難以保障，導(dǎo)致用戶在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題。另外，平臺(tái)缺乏對用戶個(gè)人信息的保護(hù)，導(dǎo)致用戶信息泄露現(xiàn)象頻發(fā)。

3 基于資源共享在線教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)

基于制約在線教育平臺(tái)用戶學(xué)習(xí)效果的因素，面對在線教育平臺(tái)日益火爆的新形勢，為了進(jìn)一步提升用戶學(xué)習(xí)效果，必須要依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等構(gòu)建資源共享的在線教育平臺(tái)，以此為用戶提供針對性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資源。

基于資源共享的在線教育平臺(tái)以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)，作為一種數(shù)字資源，平臺(tái)在校內(nèi)大多應(yīng)用于圖書館、教室、宿舍、教師辦公室，所以使用公共電腦即可訪問，也保證了平臺(tái)訪問速度。對校外，后期收集到足夠的反饋數(shù)據(jù)后，依據(jù)這些反饋數(shù)據(jù)開發(fā)出針對校外用戶的 APP，如圖1所示。從使用者劃分，可以分為以下3個(gè)維度。

①學(xué)習(xí)者維度。學(xué)習(xí)者是在線平臺(tái)的主要用戶，基于共享的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)必須要考慮到學(xué)習(xí)者的操作環(huán)境、操作設(shè)備等功能要求。由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人情況不同，因此，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)必須要具有自動(dòng)識(shí)別用戶的功能，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入平臺(tái)登入密碼后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)判斷出用戶的年齡、年級(jí)、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和方向以及之前學(xué)習(xí)的進(jìn)度等基本內(nèi)容，這樣便于平臺(tái)第一時(shí)間為用戶推薦相關(guān)的知識(shí)。