核心素養(yǎng)背景下愛國主義教育校本課程研究熱點分析

張兆芹 劉紫馨

摘要 以“愛國主義”并“校本課程”為檢索詞，分析中國知網(wǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)與愛國主義研究等相關(guān)期刊論文。通過文獻計量法發(fā)現(xiàn)這一主題的研究熱點主要集中在學校的德育課程建設(shè)、學校的辦學理念、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、校園文化以及開發(fā)利用紅色資源建設(shè)課程等方向，進一步用多維尺度分析法尋找熱點之間的關(guān)聯(lián)性，由此深入探索愛國主義教育校本課程建設(shè)的實踐路徑，為中小學校在探索適合學生發(fā)展特點的愛國主義教育內(nèi)容和形式，開發(fā)適合中小學學生身心發(fā)展的體驗性校本課程，有效進行愛國主義教育等研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);愛國主義;校本課程;研究熱點

愛國主義作為人類的一種古老的、深層次的信念與情感，是支撐一個民族與國家興盛發(fā)展的重要精神，是每個人都應該具有的基本道德品質(zhì)。愛國主義教育是向?qū)W生倡導民族奮發(fā)精神，激發(fā)學生斗志，促進民族富強進步的一種教育力量。

《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出：“愛國主義教育的重點是青少年。學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學主渠道的作用?！盵1]校本課程是我國課程改革的重要組成部分，不僅能促進學校的發(fā)展，還將引對學生的能力和品格發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。愛國主義是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的愛國主義教育校本課程進行了諸多實踐。本文總結(jié)分析近年來愛國主義校本課程的研究規(guī)律與熱點趨勢，希望為中小學校探索適合學生發(fā)展特點的愛國主義教育設(shè)計提供借鑒。

一、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

為把握愛國主義體驗課程的開發(fā)與實施的國內(nèi)研究現(xiàn)狀，筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）上，以“愛國主義”并“校本課程”為檢索詞進行全文精確檢索，2010至2019年共有1612篇期刊論文。將期刊論文的題名、文獻來源、發(fā)表年度和關(guān)鍵詞共4項數(shù)據(jù)下載至Excel統(tǒng)計軟件中，進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)這一主題的研究規(guī)律與熱點趨勢。

（二）研究方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具

本研究將定性與定量的方法相結(jié)合，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具EXCEL2010與SPSS18.0進行研究。同時，采用文獻計量法、共詞分析、聚類分析以及多維尺度分析的方法對所收集到的文獻進行量化分析。其中，共詞分析法是利用能夠揭示、表達文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵字或者主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻中出現(xiàn)的頻次高低，來確定該領(lǐng)域研究熱點和發(fā)展動向的一種文獻計量學方法[2];聚類法采用聚類樹的方式對高頻關(guān)鍵詞進行關(guān)聯(lián)性統(tǒng)計，將有密切關(guān)系的詞歸為一類，從而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。多維尺度分析的方法是一種將多維空間的研究對象簡化到低維空間進行定位、分析和歸類，同時又保留對象之間原始關(guān)系的數(shù)據(jù)分析方法[4]。

二、研究數(shù)據(jù)分析

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)檢索到相關(guān)期刊論文1612篇。其中，2010年至2019年數(shù)量遞增，整體呈上升趨勢。從2015年到2019年論文發(fā)表量增速較快，且2019年論文產(chǎn)出量最多。說明2015年之后為顯著發(fā)展期，學者們對這一主題有較高的關(guān)注度。

（一）高頻關(guān)鍵詞共詞分析

通過收集期刊論文的關(guān)鍵詞，由excel2010中的VLOOKUP函數(shù)計算可得其中的高頻關(guān)鍵詞（即在論文中出現(xiàn)頻率較高的詞）。本文最終選取詞頻為9（含）以上33個關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，進行統(tǒng)計分析。相對出現(xiàn)頻率較高的前10個熱點詞為：學校、校本課程、思想政治教育、社會主義核心價值觀、紅色文化、校園文化、核心素養(yǎng)、德育工作、中小學、立德樹人。這表明，愛國主義體驗課程與傳統(tǒng)文化、校園文化聯(lián)系緊密，是校本課程的重要組成部分，同時反映出愛國主義教育是學校德育的重要內(nèi)容。

（二）關(guān)鍵詞的聚類分析

簡單地分析高頻關(guān)鍵詞無法找到關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難發(fā)現(xiàn)研究熱點與研究趨勢。因此，需要進一步構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣和相異矩陣。通過SPSS軟件對高頻關(guān)鍵詞的詞頻進行統(tǒng)計后，生成高頻關(guān)鍵詞相似矩陣。相似矩陣是無向?qū)ΨQ關(guān)系矩陣，其對角線上的數(shù)值代表該關(guān)鍵詞的詞頻[3]。同時，借助EXCEL2010軟件生成高頻關(guān)鍵詞相異矩陣。

在相似矩陣與相異矩陣的研究基礎(chǔ)之上，我們利用SPSS統(tǒng)計工具中的聚類分析與多維尺度分析，繪制高頻關(guān)鍵詞樹狀圖（圖1）與知識圖譜（圖2）。由此，分析這一主題研究前沿問題與熱點。

從圖1可以清楚地看出愛國主義教育的研究熱點在于以下方面：

一是關(guān)于學校德育課程體系建設(shè)的研究。包含高頻關(guān)鍵詞“德育工作”“德育活動”“德育課程”“社會實踐活動”“課程體系”。我國多年實施愛國主義教育，但實效性不高，原因在于教育內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)，對學生進行簡單的文化傳輸與歷史知識灌溉，忽視了學生情感上的共鳴。

有學者認為學校德育必須以一種與時俱進的核心價值理念來引領(lǐng)學校文化發(fā)展，引導學生建立正確的價值觀;德育課程應該以認知教學為基礎(chǔ)，重點采取體驗式、感悟式的實踐教學，注重對社會生活中真實案例的剖析，促進學生愛國情感的普遍化[4];有學者認為德育課程不僅是德育目標內(nèi)容的知識體系，同時還是德育實踐活動體系，德育課程回歸生活對學生道德主體性的形成具有重要意義[5]。因此，學校德育課程的建設(shè)、德育校本課程的開發(fā)與實施、學校的德育特色等是當前研究的前沿方向。

二是關(guān)于將愛國主義教育元素融入學校的辦學理念與課堂教學研究。包含高頻關(guān)鍵詞“思想政治教育”“紅色資源”“愛國主義教育”“課堂教學”“辦學理念”“主題教育活動”。

將愛國主義元素融入學校辦學體系與課堂教學，意味著要發(fā)揚愛國主義精神，明確學校辦學的主流方向，明確學校德育工作的文化主旋律。這要求學校要加強學生思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀，傳承革命精神;要深入挖掘紅色資源的價值，將紅色資源中愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、頑強拼搏等精神滲透到課堂與校園，還要打造自身的文化特色，開展特色主題教育活動。相關(guān)研究主要有張?zhí)┏堑摹墩摷t色資源的課程教學》、鄒小宜的《紅色課程資源的開發(fā)和利用——以湘西地區(qū)為例》、徐魁峰的《開展紅色體驗教學 提升思政課程魅力——以百色起義紅色資源為例》等。

二是明確愛國主義教育校本課程建設(shè)的主題、內(nèi)容和形式。系統(tǒng)化的愛國主義教育校本課程的建設(shè)堅持以學生的發(fā)展為核心，遵循學生發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性發(fā)展，關(guān)心學生的心靈需求，關(guān)注學生的精神成長，提升學生的生命質(zhì)量，讓生命得到潛移默化的熏陶和浸染，從而不斷夯實學生健全的人格。要著力建設(shè)生態(tài)德育，以主題教育活動為載體，讓德育回歸生活、回歸本真。如組織各學科教師梳理本學科教材中的愛國主義元素;開展愛國主義知識學習專題課與體驗課，通過系統(tǒng)地知識學習、文化熏陶，注重學生的直觀體驗，將知識的理論性與實踐性相結(jié)合;隱性課程注重知情意行的整體性教學，以文化主題活動與社會實踐活動為重點，在校園文化建設(shè)中、志愿服務活動中加強愛國主義教育，學會利用學校校史館、圖書館、教學樓等場所，利用校園標語、校園廣播、黑板報等方式加強宣傳力度;開展愛國主義社團活動，營造愛國主義氛圍等。

“實施路徑”多種多樣且要貼近生活，讓學生在親身體驗中始終保持好奇心，潛移默化地提高審美情趣，從而培養(yǎng)學生良好的品格、健康的身心以及終身學習的能力。如主題活動的道德凝聚;閱讀體悟的道德積淀;節(jié)日文化的道德濡染;勞動教育的道德內(nèi)化;通過特色班隊活動，促進班隊團體的道德自主和家庭社區(qū)的道德協(xié)同。

三是建立立體的分層分類、層層遞進的德育校本課程體系。學生德育發(fā)展目標主要表現(xiàn)為學生德育學習內(nèi)容和學習形式，在目標設(shè)計上分層級，可將愛國主義基本知識的學習作為第一層目標，將學生愛國情懷與愛國意識的培養(yǎng)作為第二層目標，將學生問題解決能力作為第三層目標，既重視知識的學習又結(jié)合技能的學習。分類上可以是理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、法治安全教育、生活智慧教育、學校特色德育等。整體規(guī)劃各學段育人目標、內(nèi)容、方式、方法，然后再層層解讀，層層開發(fā)落實，建立立體的分層分類、層層遞進的德育校本課程體系，打造一批具有鮮明時代特色和地域特點的德育好課程，形成國家、地方和校本課程有序銜接、特色鮮明的校本德育課程體系。

參考文獻：

[1]愛國主義教育實施綱要.人民日報[N].1994-9-6（3）.

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[3]王米雪，張立國.我國智慧教育領(lǐng)域的研究熱點與發(fā)展趨勢分析——基于詞頻分析法、共詞聚類法和多維尺度分析法[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（03）：41-48.

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[6]申紅燕.研學旅行：學生核心素養(yǎng)培育的新路徑[J].教師教育論壇，2017，30（10）：71-73.

責任編輯? ?毛偉娜