微信公眾號(hào)對(duì)日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響

王菲 姚曉麗

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，微信公眾號(hào)的發(fā)展方興未艾，日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)公眾號(hào)也如雨后春筍般出現(xiàn)。文章將在5W模式的指導(dǎo)下，探究微信公眾號(hào)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的必要性，并在此基礎(chǔ)上探究其作為一種輔助性教學(xué)手段如何靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：5W模式 微信公眾號(hào) 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)有的日語(yǔ)教學(xué)模式死板老套，僅局限于課堂上老師授課，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的要求。微信公眾號(hào)作為一種新媒體平臺(tái)，承載海量學(xué)習(xí)資源，形式新穎有趣，內(nèi)容豐富多彩，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)等眾多新興手段，在自主性學(xué)習(xí)方面有何表現(xiàn)，一直以來(lái)受到廣泛討論。

一.高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

就筆者調(diào)查了解到，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅限于課下背誦單詞、語(yǔ)法和觀(guān)看日劇、日漫，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深度的研究實(shí)踐;其次，市面上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量良莠不齊，各種輔導(dǎo)用書(shū)也“亂花漸欲迷人眼”，學(xué)生缺少判斷能力，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和金錢(qián)?？梢?jiàn)，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要依托微信公眾號(hào)平臺(tái)，加之教師為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，才能將效率最大化，取得更加滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

二.“東林日語(yǔ)微學(xué)伴”的創(chuàng)建機(jī)制

“東林日語(yǔ)微學(xué)伴”這一公眾號(hào)是以本校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱為導(dǎo)向，師生共建的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。本公眾號(hào)共設(shè)置三個(gè)自定義菜單，分別是“東林日語(yǔ)”、“考級(jí)有我”、“有關(guān)日本”，每個(gè)大菜單下面還有若干個(gè)相關(guān)的子菜單。以“東林日語(yǔ)”為例，該菜單下面分為“基礎(chǔ)日語(yǔ)”、“日語(yǔ)聽(tīng)力”、“專(zhuān)選課程”三個(gè)子菜單?！盎A(chǔ)日語(yǔ)”主要推送由項(xiàng)目成員自己整理的《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的每節(jié)課單詞及例句的默寫(xiě)和自測(cè)題目，能起到良好的復(fù)習(xí)和鞏固作用;“日語(yǔ)聽(tīng)力”整理每節(jié)課的聽(tīng)力原文，幫助同學(xué)們解決課堂中沒(méi)有完全理解的語(yǔ)句;“專(zhuān)選課程”整合本學(xué)期開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)選課，推送與課程有關(guān)的相關(guān)知識(shí)。“考級(jí)有我”針對(duì)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試和日本語(yǔ)能力等級(jí)測(cè)試，推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn);“有關(guān)日本”，發(fā)布日本歷史、文化等有趣、有料的文章，讓學(xué)生了解一個(gè)更加全面的日本，培養(yǎng)起對(duì)日語(yǔ)的興趣。

三.“東林日語(yǔ)微學(xué)伴”的5W模式分析

5W傳播模式是美國(guó)著名學(xué)者拉斯韋爾提出的傳播活動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)和基本的要素，即：誰(shuí)（Who），說(shuō)了什么（Says what），通過(guò)什么渠道（In Which Channel），對(duì)誰(shuí)說(shuō)（To Whom），取得了什么效果（With What Effect）。文章將從控制分析、內(nèi)容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析等五個(gè)角度入手，以筆者和同學(xué)自行創(chuàng)建的公眾號(hào)“東林日語(yǔ)微學(xué)伴”為例，著手探究公眾號(hào)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色以及產(chǎn)生的效果。

3.1傳播者——控制分析（Who）

傳播者是傳播活動(dòng)的起點(diǎn)，本項(xiàng)目的傳播者為指導(dǎo)教師和五位項(xiàng)目成員。成員之間有效地分工合作，收集整合資料，嚴(yán)格篩選有價(jià)值、有分量、適合本階段學(xué)生能力的課外擴(kuò)展閱讀材料，指導(dǎo)教師對(duì)擬發(fā)布的知識(shí)進(jìn)行檢查，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確無(wú)誤，扮演著“把關(guān)人”的角色。師生共建、合理分工，為教師參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，在一定程度上解決教師參與度不高的問(wèn)題。

3.2信息——內(nèi)容分析（Say What）

本公眾號(hào)一貫堅(jiān)持新媒體時(shí)代“內(nèi)容為王”的準(zhǔn)則，堅(jiān)持原創(chuàng)、內(nèi)容至上，所推送文章絕大多數(shù)是成員們親自整理匯總的內(nèi)容。

3.2.1綜合性：

“東林日語(yǔ)微學(xué)伴”涉及范圍廣，從課堂小測(cè)、聽(tīng)力原文、階段考自測(cè)題目到專(zhuān)選課、專(zhuān)四、N2、日本文化等，覆蓋了本校生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。項(xiàng)目成員積極汲取各大日語(yǔ)公眾號(hào)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本校生的課程安排特點(diǎn)，“因地制宜”地創(chuàng)建了這款公眾號(hào)。

3.2.2公開(kāi)性：

大眾傳播的內(nèi)容是公開(kāi)的，不具有隱蔽性。我們?cè)噲D將本公眾號(hào)與全國(guó)其他高校相關(guān)類(lèi)型的公眾號(hào)進(jìn)行互聯(lián)互通，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之更具有公開(kāi)性，服務(wù)更多的受眾，甚至對(duì)于自學(xué)日語(yǔ)的受眾有一定的借鑒作用，以激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.3開(kāi)放性：

大眾傳播的內(nèi)容必須保持源源不斷的輸入與輸出。本公眾號(hào)的推文基本保持著與課程同等的進(jìn)度，一周一篇基礎(chǔ)日語(yǔ)單詞、例句自測(cè)題目，一周一次聽(tīng)力原文的推送等，在為期一年的實(shí)踐時(shí)間里，隨時(shí)保持著輸入與輸出，方便受眾學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀使用習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)習(xí)類(lèi)微信公眾號(hào)，開(kāi)放性是必不可少的關(guān)鍵因素，這也為傳播者提出了更高的要求。只有源源不斷地汲取新知識(shí)，才能確保高質(zhì)量的輸出。

3.2.4精準(zhǔn)性：

本公眾號(hào)主打?yàn)楸拘Ｈ照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生服務(wù)的“品牌形象”，這是由于項(xiàng)目成員本身全部為大二學(xué)生，我們的主要受眾也是同一年級(jí)學(xué)生，可以對(duì)受眾進(jìn)行精準(zhǔn)化分析，實(shí)現(xiàn)需求與“供應(yīng)”的有效對(duì)接，使公眾號(hào)推送內(nèi)容最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的訴求。

3.媒介——媒介分析（In Which Channel）

現(xiàn)如今新媒體發(fā)展如火如荼，其中微信公眾號(hào)以其傳播效率高、速度快、受眾廣、門(mén)檻低、易操作等鮮明優(yōu)勢(shì)，受到廣泛重視。依托強(qiáng)大的技術(shù)支撐和變革動(dòng)力，微信公眾號(hào)為受眾提供相對(duì)寬松和自由的空間，利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高碎片化時(shí)間的利用效率。

微信公眾號(hào)支持圖片、文字、音頻、視頻等多種形式，知識(shí)以多種形式表現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生動(dòng)用耳、目、手等多種感官來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大幅提高;文章排版風(fēng)格多樣，給讀者耳目一新的感受，學(xué)習(xí)趣味性和吸引力增強(qiáng)，滿(mǎn)足受眾閱讀體驗(yàn);借助這個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生隨時(shí)隨地的互動(dòng)溝通，突破課堂的時(shí)空局限，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。

4.接受者——受眾分析（To Whom）

本公眾號(hào)的主要受眾是每一位真實(shí)的在校學(xué)生，是創(chuàng)建者身邊實(shí)際存在的個(gè)體，用戶(hù)群體特征明顯，能夠保證用戶(hù)的存活率和用戶(hù)粘性。如上文所述，學(xué)生與創(chuàng)建者以及教師之間保持著良好的互動(dòng)，可以提出自己的想法意見(jiàn)，可能會(huì)成為下一期的推送主題，這也符合用戶(hù)生成原則。這進(jìn)一步證實(shí)了傳播者和受眾者是相對(duì)應(yīng)而存在的，在某些條件下二者的角色可以調(diào)換，這樣方便項(xiàng)目成員接受反饋并調(diào)整推送文章的內(nèi)容和形式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。