分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

張秀芝

【摘要】計(jì)算能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要組成部分，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要因素。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生計(jì)算能力為研究對(duì)象，針對(duì)目前學(xué)生計(jì)算能力存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)生 ?計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0145-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，需要小學(xué)生具備較好的運(yùn)算能力與邏輯推導(dǎo)能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教師面對(duì)的問(wèn)題。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就此進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題

1.1缺乏計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中，完全是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行運(yùn)算，忽略計(jì)算的規(guī)范性與科學(xué)性。利用草稿紙進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，沒有排版，想在哪里運(yùn)算就在哪里運(yùn)算。當(dāng)檢查檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，會(huì)出現(xiàn)找不到運(yùn)算過(guò)程的情況，影響學(xué)生整體階梯效果[1]。此外，在計(jì)算問(wèn)題過(guò)程中，容易出現(xiàn)粗心大意的情況，忽略進(jìn)位、小數(shù)點(diǎn)等細(xì)節(jié)，影響計(jì)算結(jié)果。

1.2依賴計(jì)算工具

隨著科學(xué)發(fā)展進(jìn)步，衍生出各種各樣的計(jì)算工具，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。計(jì)算工具的出現(xiàn)，雖然能夠提高學(xué)生解題準(zhǔn)確性，但是也會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生依賴心理，失去自主計(jì)算的動(dòng)力。小學(xué)生自我管理能力較差，當(dāng)遇到難題時(shí)，會(huì)不自覺利用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算。久而久之，學(xué)生計(jì)算能力就會(huì)越來(lái)越弱，無(wú)法得到提升。

1.3基礎(chǔ)能力有待提升

基礎(chǔ)知識(shí)是提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，提高課堂教學(xué)效果的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是忽略學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，則會(huì)影響學(xué)生計(jì)算能力提升。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師不斷的傳授知識(shí)，學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。若是基礎(chǔ)能力不強(qiáng)，在運(yùn)算的過(guò)程中無(wú)法靈活應(yīng)用運(yùn)算法則，則會(huì)失去運(yùn)算的意義，影響整體學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的措施

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力較差，無(wú)法靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。為了提升計(jì)算能力，以基礎(chǔ)知識(shí)作為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)[2]。課堂教學(xué)中，教師可以在以下幾點(diǎn)入手：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視程度。課堂教學(xué)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)技能，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為計(jì)算能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)是提升學(xué)生運(yùn)算能力的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要步驟。在日常教學(xué)中，利用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)計(jì)算能力，提高課堂教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)例題，利用此鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力，為學(xué)生提供能力提升的平臺(tái)，以此提高課堂教學(xué)效果。如，15×21、16×18、25×36等等，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，以此鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠促進(jìn)計(jì)算能力提升。

2.2加強(qiáng)邏輯思維培養(yǎng)，提高運(yùn)算效果

邏輯思維，是提升學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維培養(yǎng)，利用此鍛煉學(xué)生運(yùn)算思維，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，比較重視運(yùn)算技巧與解題技巧的教學(xué)，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)[3]。課堂教學(xué)中，可以運(yùn)算技巧與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過(guò)一體化教學(xué)方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)能力，以此推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用問(wèn)題作為入手點(diǎn)，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3分米，寬是4厘米，問(wèn)長(zhǎng)方形的面積是多少？課堂活動(dòng)中，將此作為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論面積的計(jì)算方法。該課程的目的不僅僅是讓學(xué)生了解正方形與長(zhǎng)方形運(yùn)算方法，同時(shí)也是為了讓學(xué)生掌握平面圖形面積計(jì)算方式，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中形成就推導(dǎo)意識(shí)。課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題推導(dǎo)，以此確定解題思路與方法，為后續(xù)其他圖形面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升提供保障。通過(guò)合作討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.3培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成計(jì)算的良好習(xí)慣與能力。習(xí)慣是一個(gè)人成功與否的重要因素。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣[4]。課堂教學(xué)中，將生活化內(nèi)容應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，了解生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問(wèn)題，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在解題的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷忣}、計(jì)算問(wèn)題，出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況。當(dāng)學(xué)生計(jì)算結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查，對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此確定計(jì)算的準(zhǔn)確性與合理性。此外，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣。思考是提高計(jì)算效果的重要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力的主要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)日常教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的分析，了解其學(xué)習(xí)中存在不足，根據(jù)此制定解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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