高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用初探

朱喬

摘要：生物學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，它需要學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)才能夠走進生物學(xué)科的大門。本文通過介紹生物教學(xué)的社會現(xiàn)狀，個別地區(qū)缺乏教學(xué)資源、教師能力欠缺等現(xiàn)象，介紹了生物與啟發(fā)式教學(xué)的重要意義。針對現(xiàn)狀中存在的問題，提出了一系列的應(yīng)用實例，為高中生物教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法的有機結(jié)合奠定了理論依據(jù)，為國家培養(yǎng)生物學(xué)科人才指明了方向。

關(guān)鍵字：高中教學(xué)? 生物教學(xué)? 啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：G633.91

近年來，隨著科學(xué)的不斷進步，教育不斷推陳出新，尤其是啟發(fā)式教學(xué)的推廣。啟發(fā)式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生思維能力。生物本身就屬于需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于動手的學(xué)科，教師合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

• 生物教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)資源分配不均勻

我國是一個人口大國，同樣也是一個多民族的國家，不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣和發(fā)展?fàn)顩r是有很大的差異性的。針對教育資源相對豐富的地區(qū)，實施啟發(fā)式教學(xué)相對于資源匱乏地區(qū)有一定的優(yōu)勢。尤其是生物學(xué)科需要大量的實驗設(shè)備，豐厚的教育經(jīng)費等，各方面都需要本地區(qū)的教育資源較為充裕的情況才易于推廣。地區(qū)經(jīng)濟較差，導(dǎo)致家長、教師思維不開闊，再加上教學(xué)設(shè)備不健全，生物學(xué)科與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合難度大大增加。

1. 教師思維刻板

中國目前大多數(shù)教學(xué)都是遵循一些古板的教學(xué)手段，比如題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式的教學(xué)，導(dǎo)致教育模式僵化，教師思維刻板，缺乏推陳出新，并且對生物研究不深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺乏積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。長此以往，教師教學(xué)目標(biāo)完成度低，學(xué)生對生物研究十分淺薄，不利于學(xué)生日后的生物學(xué)研究。

• 啟發(fā)式教學(xué)的意義

1. 提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式教學(xué)的核心在于營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極動手的能力和善于思考鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是學(xué)生最好的老師，生物學(xué)理論知識十分枯燥乏味，高中學(xué)生又處于一個活潑好動的年齡階段，為此，如何將枯燥的生物知識有機的轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)案例就是考驗教師教學(xué)水平的一個考量點。此外生物教學(xué)有著較多的實驗課程，這是語數(shù)外三大學(xué)科所不能比擬的，充分培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，促進高中生主動探究生物機理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性將會大大提升。

1. 教育改革，適應(yīng)時代需求

課改的推進不僅僅是課程的調(diào)整，主要是教育制度和教育模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)就是單方面的介紹課程內(nèi)容，學(xué)生也是單方面的記錄和吸收教師介紹的知識，這種教學(xué)模式不易于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師授課效果也是極差的。此外，傳統(tǒng)授課過程中，教師和學(xué)生基本上沒有交互，僅有的交互也是教師提問，學(xué)生回答，不利于教學(xué)工作的開展。為此，需要教育機構(gòu)和教師進行教育改革，推陳出新，將高中生物教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合，以打造全新的教學(xué)制度，改善教學(xué)質(zhì)量。

• 啟發(fā)式教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用

1. 教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，其自身素質(zhì)水平嚴(yán)重影響著教育質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校對教師的素質(zhì)水平越來越嚴(yán)苛，部分高中要求教師具有碩士或博士文憑，由此可見學(xué)校對教師的教育背景和個人素質(zhì)逐步提高。此外，教師除了傳道受業(yè)解惑，還應(yīng)鞏固和提升自身文化素質(zhì)，例如：定期參加生物培訓(xùn)課程。

2. 構(gòu)建完善的生物教學(xué)體系

目前，對于學(xué)生的評價方式是基于考試成績而定的，學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)統(tǒng)籌構(gòu)建生物教學(xué)評價機制，不鼓勵以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教育。在啟發(fā)式教育下，學(xué)校應(yīng)給與卷面考試和動手能力測試一定的比重。考試是考驗學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，而實驗測試是對學(xué)生動手能力的檢測，國家培養(yǎng)的人才不能只會紙上談兵，所以綜合評價的方式越來越獲得學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可。

3. 課外拓展助發(fā)展

課外拓展可以拓寬學(xué)生的視野，例如帶領(lǐng)學(xué)生去動物園、植物園，由教師介紹各個動植物的生活習(xí)性、演變過程以及動物的生長發(fā)育過程。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻的理解生物課堂上老師講解的生物知識。除了宏觀學(xué)習(xí)之外，高中生也可以研究微生物、細(xì)胞、細(xì)菌等微觀世界的生物。通過顯微鏡觀測細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的生長等能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣愛好。無論是何種課外拓展方式，都是為了增加學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，積極探索發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的樂趣，提升教學(xué)質(zhì)量，進而完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在生物教學(xué)過程中，引入啟發(fā)式教育是十分有必要的，這不僅僅是為了提升教學(xué)質(zhì)量，還是為了培養(yǎng)生物科研人才，提高我國在生物探究方面的國際影響力。此外，若啟發(fā)式教育能夠獲得社會認(rèn)可，對于國家課改而言相對于踏出了關(guān)鍵的一步，將會使國家教育研究提升至全新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（19）：60.