初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究

摘要：隨著教育體制的不斷改革，對(duì)教師的教學(xué)也有很大程度上的影響。在新形勢(shì)下，教育的主體從教師單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)與發(fā)展的新教學(xué)方式。這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要緊隨時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)中扮演的角色，從一個(gè)權(quán)威的教授者，變成與學(xué)生合作，共同進(jìn)步的平等學(xué)者。課堂正是教師角色轉(zhuǎn)換之后的主要經(jīng)營(yíng)和學(xué)習(xí)的“陣地”，但是如何進(jìn)行科學(xué)的師生互動(dòng)，讓課堂變的生動(dòng)有趣，是提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂的互動(dòng)為學(xué)生與教師提供了可以交流和溝通的橋梁，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教師角色轉(zhuǎn)換? 課堂師生互動(dòng)? 研究

中圖分類號(hào)：G633.6

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，其具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難，因此教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文就教師角色的轉(zhuǎn)換與課堂師生的互動(dòng)的意義，給出了實(shí)踐教學(xué)中可供參考的措施。

一、初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的意義

（一）初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換的意義

教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變之后，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，然后對(duì)于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的思維方式。要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，教師必須改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，利用更多的新方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的意義

第一，數(shù)學(xué)課堂上師生的互動(dòng)，能夠活躍教學(xué)氣氛。初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其對(duì)學(xué)生思維能力的要求，難免會(huì)使學(xué)生在課堂上陷入枯燥、乏味的狀態(tài)，使他們難以集中自己的注意力，但進(jìn)行師生互動(dòng)中，學(xué)生就不得不提高注意力，思考教師提出的課堂問(wèn)題，自己應(yīng)該如何去解決，其次師生互動(dòng)也能緩解緊張的教學(xué)氣氛。第二，進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，來(lái)尋找數(shù)學(xué)中的自然規(guī)律，這樣不僅能提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的實(shí)際措施

（一）初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換的實(shí)際措施

第一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，建立友誼。教師應(yīng)該以一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)課堂角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生之間除了師生關(guān)系之外，也與學(xué)生建立良好的友誼，在學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)互幫互助。第二，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)共同完成，這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也將教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的思維交給了學(xué)生。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)中的輔助工具，豐富教學(xué)的內(nèi)容，化抽象為具體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生與教師能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行一同探索。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的實(shí)際措施

第一，情境教學(xué)。在初中教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境模擬教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如初中教學(xué)中用方程解應(yīng)用題，就可以在課堂上讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的物體來(lái)代替實(shí)際情景中的物品，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件，求出結(jié)果，然后再讓學(xué)生觀察，情景模擬中到最后的結(jié)果，物品所剩多少，是否與方程解出來(lái)的答案一致，以此提高課堂教學(xué)效率。第二，提問(wèn)帶動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，就是教師通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，開展學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，然后制定出一個(gè)學(xué)習(xí)或計(jì)算的目標(biāo)，然后讓各組之間進(jìn)行比賽，獲勝的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生成為朋友，然后開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師自身的角色轉(zhuǎn)換，并合理的安排課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過(guò)模擬情境教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)、開展學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新的教育背景之下，遵循時(shí)代的發(fā)展，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：連慧 女 1983年8月13 漢族 吉林集安人 集安市第七中學(xué) 中級(jí)教師 ?任教初中數(shù)學(xué) 本科學(xué)歷