略談看圖寫話的方法

郭喬芬

摘 要：小學低年級兒童“看圖寫話”教學要引導他們進行充分的觀察，在觀察的基礎上調動聽覺與觸覺的經驗，并結合兒童日常生活經驗，讓他們對“圖畫”展開富于個性的聯想，并用生動、形象、有條理的語言進行表達，這樣的寫話才有血有肉，寫出來的短文才會給人豐富而生動的感覺。

關鍵詞：小學生;看圖寫話;指導訓練;多種感官

對于小學生的語文學習而言，作文是最大的挑戰(zhàn)之一。許多孩子和家長對作文的訓練都感到頭疼，不知道寫什么，如何寫。重視學生的作文基礎訓練，是語文老師教學中的重要工作。而“看圖寫話”訓練是小學作文訓練的第一步，如何讓學生會看、會想、會說、會寫，是看圖寫話訓練思考的主要方向。本文就小學低年級學生“看圖寫話”的方法教學進行探討，希望可以為廣大小學語文教師的“看圖寫話”的教學有所借鑒。

一、看圖寫話的概述

所謂“看圖寫話”，是指學生通過看圖，調動自己的想象力，把圖上所看到的內容用自己的話寫下來?？磮D寫話的概念關鍵在于“看圖”，高質量的觀察，豐富的聯想，是看圖寫話訓練的關鍵?？磮D寫話是低年級語文教學的重要組成部分，它能有效培養(yǎng)并提升兒童的認知能力、形象思維能力以及語言表達能力。但是，低年級學生因其年齡小、閱歷少等原因，觀察能力很有限，看圖抓不住重點，想象沒有頭緒，說話的時候缺乏流暢生動的語言，導致寫作時不知從何著手。這些問題的存在，給小學語文老師的教學工作提示了教學引導的重點與難點，每一位語文老師都應當重視小學生“看圖寫話”的扎實訓練。

二、看圖寫話的一般步驟

一般來說，看圖寫話要經歷這樣幾個步驟：第一是按照某種順序看圖，要弄清楚圖中所畫的內容;第二是聯系自己的生活經驗展開豐富的聯想，這個階段要尊重學生的個性化;第三是將觀察與想象按照一定的層次結構組成語言，并說給其他同學聽，這一步驟主要是體現交流分享精神;第四是將所看、所想、所說加工修整，變成短文。

看圖寫話的后續(xù)教育引導工作，主要是培養(yǎng)他們觀察、思考、寫作的興趣與熱情，要讓他們一開始就能獲得“寫作”的成功體驗，這樣才能不斷激勵他們在寫作的路上越走越寬，越走越順。

三、看圖寫話的方法指導

（一）引導學生觀察，留下視覺印象

我們日常生活的場景，周邊無時無刻不是一幅幅生動的畫面。低年級兒童的眼中、腦海中滿是對這個世界的好奇與向往。學生們面對教材中的圖畫，必須對圖畫開展細致入微的觀察活動，才可以把握圖畫的關鍵，才能做到有“話”可說、可寫。如果粗略地看圖，是難以對圖畫有深刻的理解與獨特的感悟。低年級兒童年齡都較小，有著活潑好動的天性，他們的觀察難以長時間保持專注，興趣容易轉移，從而導致觀察不細致、不到位。實踐中，我們發(fā)現，要讓兒童持續(xù)地將注意力集中在“看圖”上，需要老師從激發(fā)看圖興趣著手，因為“興趣”是最好的老師，有效激發(fā)了學生觀察的興趣和熱情，孩子們就會主動觀察、主動思考、主動與別人交流觀察所獲，從而準確地抓住圖畫的重點，為后面的說話、寫話打下堅實的基礎。

（二）調動聽覺經驗，展開聽覺聯想

看圖寫話的“圖”雖然是靜態(tài)的、無聲的，但我們的思想是活的、靈動的。真實的世界是個多彩而有聲的世界，教師就要善于啟發(fā)學生調動生活中“聽”的經驗，想象圖中的人會說什么話，圖中的動物是怎樣的叫聲，圖中的物體會發(fā)出哪些響聲等等。例如，我在教學某“看圖寫話”時，圖中畫的是一棵小樹在大樹的遮蔽下免遭風吹日曬，樹下有幾名學生在采摘樹葉。有的學生寫道：大樹像媽媽一樣，小樹苗像媽媽生的小寶寶一樣;有的學生寫道：圖中的小朋友真缺德，樹葉就像樹的毛發(fā)，拔人的毛發(fā)會讓別人痛苦……我啟發(fā)學生不能僅站在樹的角度思考，還要想想，如果你當時在這棵樹下，會聽到什么聲音呢，摘樹葉的學生難道一聲不響地摘嗎？如果他們摘樹葉不對，你會上去對他們說什么呢？經過我的引導，學生們調動頭腦中關于場景和聲音的記憶經驗，再次寫出的話中，就已經有了聲音的描繪了。例如：下雨的時候，雨點啪嗒啪嗒地落在大樹媽媽的身上;幾個學生一邊摘樹葉，一邊說話，我仔細聽他們的談話，原來是把那些枯黃的葉子摘掉，幫大樹治病呢……孩子們的語言在加入了“聲音”的元素后，變得更加生動了。

（三）調動觸覺嗅覺，聯想質感味道

圖畫是平面的、靜態(tài)的展示，有色卻無味，有形卻無棱。如果簡單的就圖論圖，學生局限于圖中所畫，不愿或不能展開圖中事物的感官聯想，筆下自然就無法把圖寫“活”。所以，教師要引導學生在觀圖、想聲的基礎上，再進一步到想形、想味。例如，一幅圖中畫了一位阿姨輕柔地撫摸一個采花小姑娘的頭，我引導學生注意想象花的味道，要把花的香味“寫到紙上”。有學生寫道：花園的花真香啊，一只只小蜜蜂被花香吸引過來，一只只蝴蝶也從遠處飛過來，停在花上，仿佛用鼻子狠狠地呼吸香味兒呢;有學生寫道：那花骨朵兒摸上去仿佛絲綢一般的光滑……通過對圖畫中的形與味的描摩，學生的習作讀來讓人有一種身臨其境的愉悅。

（四）調動生活經驗，放飛生活想象

當今的少年兒童，雖然有年齡小、閱歷少的不足，但他們比上個世紀的人有更多接觸社會的渠道和機會。教師不可輕視小學生的人生經驗，要充分相信他們有獨特的生活感悟，要鼓勵他們大膽地表達內心的真情實感，放飛想象力，寫出更精彩的習作。例如，在一幅畫著幾個紅領巾扶一位摔倒的老爺爺的圖中，有的學生根據自己的生活經驗，對紅領巾的行為大加贊揚，說他們是社會“正能量”;有的學生可能更多地關注了電視新聞，他們對紅領巾扶老爺爺的行為產生了質疑，他們的理由是現在很多人有“碰瓷”的丑惡行為，我們應睜大眼睛，仔細辨識真正需要幫助的人……不得不說，學生的想象力受社會的影響已經具有“辯證法”的思想之光，這樣寫出來的習作定會具有一定的思想深度。

（五）啟發(fā)先說后寫，注重思路清晰

雖然是“看圖寫話”訓練，但“看圖”與“寫話”的中間，應當有一個“說話”過程作過渡，從而確?！皩懺挕钡捻樌M行。首先，教師要訓練孩子大膽表達，低年級孩子天真、求知欲強，很善于模仿，思維具有較強的形象性，但要把這些形象的感性認識組織成有條理、有順序、有邏輯、詳細得當的語言，對他們來說還是有一定的挑戰(zhàn)性，這就需要教師有意識地對此進行引導訓練。在具體的“看圖寫話”訓練過程中，我重點對“說話”進行三方面的指導：一是要求說話要做到有頭有尾，要有一定的條理順序;二是要求學生抓住基本內容，善于把握重點與非重點;三是鼓勵他們的語言表達上要富于個性。這個訓練的過程要注意由淺入深、循序漸進。

通常，經過上面的“看圖、想圖、說圖”的過程后，寫話訓練基本上就是水到渠成的事。這個階段主要是引導學生把內心的語言變成文字，落在紙上成“白紙黑字”，要引導他們寫作時先打好腹搞，檢查錯別字，檢查語病等，以保證“寫話”達到較高的質量。

總之，小學低年級兒童“看圖寫話”教學，教師要引導他們進行充分的觀察，在觀察的基礎上調動聽覺與觸覺的經驗，并結合兒童的生活經驗，讓他們對“圖畫”展開富于個性的聯想，并用生動、形象、有條理的語言進行表達，這樣的寫話才有血有肉，寫出來的短文才會給人豐富而生動的感覺。

參考文獻

[1]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014（1x）：18-19.

[2]張秀麗.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].新課程上，2015（10）：160-160.