部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)閱讀教材解讀與教學(xué)建議分析

吳平

摘要：閱讀與理解的教學(xué)是小學(xué)教育中比較重要的一部分，因?yàn)樵谛W(xué)課堂上，學(xué)生的思維和想法是通過(guò)閱讀、觀察來(lái)執(zhí)行推進(jìn)的，如果學(xué)生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位，則他們很容易不知道如何思考和表達(dá)。部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)閱讀教材為小學(xué)生閱讀提供了不一樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它分為六大主題，分別為心愿、伙伴、家人、夏天、好習(xí)慣、問(wèn)好，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得新知識(shí)，在閱讀中開闊自己的眼界，依靠閱讀去想象、思考，因此部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)閱讀教材在教學(xué)應(yīng)用上其實(shí)踐意義豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 一年級(jí)? 閱讀教材? 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G623.2

小學(xué)閱讀教育任務(wù)關(guān)鍵的是打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的情感，觀察文章中的世界環(huán)境，接觸文章中的人、事、物。閱讀對(duì)于學(xué)生聯(lián)想、理解能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，它能給學(xué)生無(wú)盡的思考空間，告訴學(xué)生別人是怎樣想的、怎樣做的，正確的道理是什么？學(xué)生能在閱讀中獲得樂(lè)趣，自然而然地會(huì)愛上閱讀，習(xí)慣觀察^[1]。

一、部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)閱讀教材的編排特點(diǎn)

分析部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)閱讀教材的教學(xué)方式需要先了解該教材的內(nèi)涵及要素，從編排、內(nèi)容等角度探究教材的主題和特征，讓教材更適用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

在編排設(shè)計(jì)上，“部編版教材”教材是結(jié)合“人文主題”對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行定義的，共八個(gè)單元都是圍繞著主題來(lái)編排課文的，之間穿插知識(shí)點(diǎn)、口語(yǔ)、閱讀等能力的訓(xùn)練，由淺入深、由易到難。如：選文《四個(gè)太陽(yáng)》是結(jié)合“心愿”主題選擇的選文，讓學(xué)生按照自己的想象畫四季的太陽(yáng)，太陽(yáng)可以是五顏六色的，它能迎合孩子們的心理變化顏色，告訴孩子語(yǔ)言、圖畫都是可以抒發(fā)、表達(dá)自己感想的“工具”。

在內(nèi)容上，教材課文最大限度豐富了學(xué)生的感受和想象，如：第六單元有一篇課文《要下雨了》，老師為課文設(shè)置了“閱讀主題”，讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中下雨的情境，把“悶悶”的雨最真實(shí)的感受傳達(dá)給孩子。有的孩子說(shuō)，下雨天自己的心情會(huì)不好，雨的“陰”、“冷”也是啟發(fā)孩子理解與思考的觸發(fā)點(diǎn);有的孩子則說(shuō)雨天很清涼、很干凈，這又是另外一種解答。

二、建議想法

1、以圖文并茂的方式豐富閱讀教材

在教材中插入“插圖”，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)說(shuō)明課文的大致含義。學(xué)生的闡述的時(shí)候，一定要圍繞課文插圖一一指明插圖中是如何呈現(xiàn)的，這個(gè)景、人、物等元素是如何通過(guò)插圖來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)涵和大意的。小學(xué)生容易被多彩的圖片所吸引，插圖與閱讀的課文是緊密相連的，常見事物學(xué)生們了解，所以觀察起來(lái)有側(cè)重，但是如果課文的內(nèi)容比較抽象，那么就不容易理解。為此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)檎n文“畫插圖”，如：《小猴子下山》、《小壁虎結(jié)尾吧》等，這些都是歷久彌新地寓言故事，插圖只能表現(xiàn)一個(gè)故事的一個(gè)片段，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，自然而然地能找到最能表現(xiàn)課文的場(chǎng)景。

2、利用教材觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀時(shí)候的學(xué)生思緒是比較集中和專注的，所以需要利用閱讀教學(xué)有意識(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而延展培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀與表達(dá)能力。如：部編版教材教材的識(shí)字要求為400個(gè)，相較于以往教材有明顯增加，其目的是通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢子，每教授一篇課文，都要把關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞組、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生記憶、背誦，再通過(guò)組詞、造句的方式夯實(shí)。隨著課文學(xué)習(xí)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)于識(shí)字、閱讀、造句和作文的興趣會(huì)更加豐富。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

隨著小學(xué)生接觸閱讀文章的數(shù)量與日俱增，學(xué)生們看待觀察事物的方式也發(fā)生了改變，學(xué)生觀察經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的提升，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了“聯(lián)想”和“想象”。在《棉花姑娘》一課中，老師讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，聯(lián)想“棉花姑娘”是自己、或是自己生活中的朋友，在生活中，你如果成為棉花姑娘，你會(huì)怎么樣？你會(huì)成為一個(gè)斗士，對(duì)抗、打敗蚜蟲嗎？會(huì)有像啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這樣的朋友嗎？把“生物常識(shí)”融入到學(xué)生們的想象情境中，學(xué)生們會(huì)感同身受，也會(huì)受到啟發(fā)。為了幫助學(xué)生建立一個(gè)更加逼真的閱讀場(chǎng)景，老師還找到了PPT布景、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊閱讀，聯(lián)想棉花姑娘所處的惡劣生存環(huán)境、危險(xiǎn)情況?！睹藁ü媚铩氛n文中的場(chǎng)景看似是真實(shí)的，其實(shí)是作者的一個(gè)比喻，“童話”模式的聯(lián)想能讓課文表現(xiàn)的事物更加逼真、更加符合作者要表達(dá)的場(chǎng)景。聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)也是進(jìn)一步加強(qiáng)、完善學(xué)生的理解與思考能力，學(xué)生在想象中會(huì)不自覺(jué)地加入自己對(duì)其他生物對(duì)話，這種思考是對(duì)學(xué)生想象力有很好積極影響的。

結(jié)論：總而言之，為了更好地發(fā)揮部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)閱讀教材的優(yōu)勢(shì)影響，筆者認(rèn)為，相較于教材，教育更應(yīng)該關(guān)注的是教材的實(shí)踐效果，從各種創(chuàng)新嘗試、延展豐富上，給學(xué)生自由、獨(dú)特的想象空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]要季萍.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多元解讀教材的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（35）：49-51.