學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透研究

俞婷

摘 要：在幼兒還未接受系統(tǒng)性的教育之前，學(xué)前教育是幼兒初步學(xué)習(xí)文化知識重要階段。在學(xué)前教育中，德育教育成為當(dāng)下學(xué)前教育的突出重點(diǎn)。德育教育成為幼兒道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣養(yǎng)成的人生基礎(chǔ)。如何在學(xué)前教育中更好的滲透德育教育成為學(xué)前教育研究分新課題。本文就將展開詳細(xì)的分析，希望能夠知道學(xué)前教育中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教育教學(xué) 德育滲透

自古以來，我國的人才教育理念中就強(qiáng)調(diào)幼兒的德育教育。隨著時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)到21世紀(jì)，素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的提倡和推廣，更加重視幼兒時(shí)期道德行為的養(yǎng)成，并把德育教育德的作用和地位提到了一個(gè)更高的層次。在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，要切實(shí)重視幼兒的品德思想教育，引導(dǎo)幼兒形成對“德智體美勞”人才培養(yǎng)目標(biāo)的初步概念，樹立幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。同時(shí)以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的品行對幼兒的德育產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也要注意具體的教學(xué)計(jì)劃和德育素質(zhì)發(fā)展策略的制定和落實(shí)。

一、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前品德教育的重要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人心的浮躁首先是從金錢利益改變的?，F(xiàn)在人們?yōu)榱俗非竺粨袷侄?，有良心的民眾不惜感嘆，當(dāng)下的人們?yōu)楹巫兊萌绱瞬蛔⒅貍€(gè)人道德言行，是人性的扭曲還是道德淪喪，是時(shí)代賦予我們思考的命題。信息的快速流通，使得信息的傳播不分好壞、影響優(yōu)劣。我們經(jīng)常聽到關(guān)于道德喪失的惡性，令人作嘔。但身處成長階段的幼兒不該受到這些危言聳聽的影響。這就為我們敲響了道德培養(yǎng)的警鐘，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到德育品行教育的重要性，加強(qiáng)在學(xué)前教育中的德行塑造和培養(yǎng)。少若成天性，習(xí)慣成自然，這局古語就強(qiáng)調(diào)要注重幼兒時(shí)期的德行教育。在素質(zhì)教育中，更應(yīng)該貫徹落實(shí)少成天性的教育理念，在學(xué)前教育中增加德育教育的比重。使得幼兒在學(xué)前教育中就形成優(yōu)于成人的良好的品行和道德修行，教育幼兒形成懂得感恩、知禮貌、待人文明、懂得尊重他人的良好修行。人之初、性本善。學(xué)前教育階段就是著重挖掘幼兒的善心和善性，通過啟蒙教育引領(lǐng)幼兒的人格塑造和道德形成。幼兒在慢慢地接觸和認(rèn)識新事物的過程中，就是從一張白紙向一幅畫卷轉(zhuǎn)變的過程，德行教育要通過家長、學(xué)校和幼兒自身的積極主觀性三方面的努力來達(dá)成^[1]。

二、德育在學(xué)前教育教學(xué)過程中的滲透時(shí)機(jī)

1.從幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)入手

在這一過程中要抓住幼兒的興趣愛好，引領(lǐng)幼兒向著自身喜歡和愛好的方向進(jìn)行發(fā)展。幼兒階段正處于了解和認(rèn)知世界的初步階段，在這一時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，對于一切新鮮事物充滿好奇心，而且幼兒的學(xué)習(xí)能力和記憶能力極強(qiáng)，極易引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德素質(zhì)。學(xué)前教育中，教師和家長要以此為切入點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好激發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在幼兒進(jìn)行探索和解惑的過程中滲透德育教育和良好德行行為的熏陶。

2.從幼兒學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)入手

當(dāng)前學(xué)前教育還是緊緊圍繞著教材的基礎(chǔ)知識進(jìn)行，而德行教育也要圍繞著教材的內(nèi)容進(jìn)行，發(fā)掘教材中的思想品德教育內(nèi)容，在教育教學(xué)滲透德育教育，對幼兒進(jìn)行素材和典型事例的詳細(xì)講解，使得幼兒了解其中所蘊(yùn)含的道理、人性品質(zhì)、愛國主義和思想品德行為，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)遵守和實(shí)踐。

3.從幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)入手

在幼兒的學(xué)前教育中，幼兒不可避免地會(huì)遇到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，這樣在教學(xué)的過程中，教師的作用就發(fā)揮得淋漓盡致，教師要抓住這樣的契機(jī)，向幼兒灌輸迎難而上的勵(lì)志精神，幫助幼兒解決疑惑，引導(dǎo)幼兒嘗試自主解決問題。同時(shí)，幼兒在思考和解決重難點(diǎn)的過程中又能充分發(fā)揮自身的主權(quán)能動(dòng)性，可以在很大程度上發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒內(nèi)心的正能量。

4.從幼兒的課堂問題入手

有效的課堂提問不僅能夠營造良好的師生課堂溝通氛圍，同時(shí)也有利于教師在提問的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問題，如苦惱、情緒的變化等，教師在緩解和疏導(dǎo)幼兒的過程中就可以進(jìn)行德育教育，幫助幼兒直面人生的困難。同時(shí)在課堂提問中，發(fā)現(xiàn)幼兒在回答問題中有關(guān)能夠進(jìn)行德育滲透的點(diǎn)，通過語言或者行為改正學(xué)生有認(rèn)知錯(cuò)誤的地方，通過問題尋找到其中與德育教育有關(guān)的課題，通過問題的解決與發(fā)現(xiàn)，對幼兒有針對性地進(jìn)行德育教育。

三、學(xué)前教育教學(xué)過程中滲透德育

1.對學(xué)前的整套教材內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握和微觀的深入了解

在幼兒的整個(gè)課前教學(xué)階段的德行塑造和培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃和編排。發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育因子。打鐵還需自身硬，身為教師要想發(fā)揮導(dǎo)師作用，需要對課本進(jìn)行整體的把握和熟知，徹底了解文章其中的深刻教育意義，在教學(xué)的過程中向幼兒進(jìn)行故事的講解，以文思義，通過文章升華為對幼兒的愛國主義精神、家國情懷、尊重歷史的思想教育^[2]。

2.用教師自身的言行舉止，為幼兒樹立良好的德行的典型

在德育教學(xué)中，由于教師是課堂的主要參與者，教師在課堂的言行舉止很容易影響到幼兒對于良好品行的認(rèn)識，教師很容易成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣。但如果教師自身不作為或者言行舉止不當(dāng)很容易誤導(dǎo)孩子，不利于孩子良好行為習(xí)慣的形成。所以，教師要在日常的教學(xué)和交流的過程中，注意自身的一言一行、從點(diǎn)滴處為幼兒樹立典型榜樣，用自身的言談舉止和人格魅力影響幼兒，對幼兒的日常行為產(chǎn)生潛移默化的影響，而這種影響必將也是深遠(yuǎn)而持久的。在學(xué)前教育階段，言傳大于身教。不止教師需要如此，家長更要做好自身的榜樣作用，在孩子行為不當(dāng)或者思想意識不端的情況下及時(shí)拉孩子一把。

結(jié)語

綜上所述，德育教育已成為現(xiàn)代幼兒教育的重要人才培養(yǎng)話題，其重要意義不止與一個(gè)幼兒，而是對于下一代的青年人的德行表現(xiàn)的涵養(yǎng)。在學(xué)前教育中，教師要抓住德育教育的各個(gè)階段，進(jìn)行德育滲透，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德認(rèn)知，從小重視孩子的德育教育，為培養(yǎng)下一代有文化、有素質(zhì)的良好公民打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]哈斯其木格.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透路徑研究[J].讀與寫旬刊，2016（09）：109.

[2]朱葉萍.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2017（11）：89.