融合教育背景下小學(xué)心理健康教育工作的“六大策略”

茍麗萍

[摘 要] 融合教育理念向來(lái)深受學(xué)者們的青睞，也是世界教育發(fā)展的大潮流，該理念認(rèn)為，普通兒童的生活學(xué)習(xí)環(huán)境能使特殊兒童的身心得到全面的發(fā)展，提倡用平常心來(lái)對(duì)待特殊兒童，隨班就讀就是融合教育在我國(guó)的具體實(shí)踐。當(dāng)前，我國(guó)普通中小學(xué)依然相當(dāng)看重“分?jǐn)?shù)”，學(xué)校師生對(duì)特殊兒童也缺乏同理心。心理健康教育能幫助特殊兒童認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，廣泛地應(yīng)用于眾多對(duì)象，包括各類特殊人群。本文從心理健康教育的角度出發(fā)，探討融合教育背景下如何科學(xué)有效地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作。

[關(guān)鍵詞] 融合教育;心理健康教育;策略

在融合教育的影響下，特殊兒童隨班就讀現(xiàn)象在各個(gè)小學(xué)普遍存在，同時(shí)出現(xiàn)了特殊兒童“隨班就座”“隨班就混”“隨班混讀”“隨班坐讀”的現(xiàn)象。心理健康教育是小學(xué)教育的重要組成部分，科學(xué)有效的心理健康教育對(duì)特殊兒童人際社會(huì)互動(dòng)、思維能力、創(chuàng)造能力等方面起到良好的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育教學(xué)中并不重視學(xué)生的心理健康教育，心理健康教育課堂僅僅是學(xué)生語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)之余消遣放松的一段娛樂(lè)時(shí)間。在融合教育的大背景下，針對(duì)小學(xué)中出現(xiàn)的心理健康教育問(wèn)題，如教師錯(cuò)誤的教育觀念、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)不重視、專業(yè)師資缺乏、學(xué)校心理機(jī)構(gòu)不健全、心理活動(dòng)開(kāi)展不得力、家校合作脫節(jié)等問(wèn)題，通過(guò)歸因分析提出六條切實(shí)可行的策略，希望能對(duì)小學(xué)心理健康教育工作有所幫助。

一、正確的教育觀念是做好心理健康教育工作的根本基礎(chǔ)

研究顯示，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但大部分人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)或灌輸積極向上的想法，學(xué)生的心理困擾主要是由于生理缺陷造成的，甚至有教師認(rèn)為即使小學(xué)生存在某些心理困擾，但年齡還小不會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。然而，學(xué)生的思想、觀念、情感和行為方式，都受著周圍人群和環(huán)境的影響，正確的教育觀念才能將兒童心理健康教育工作的效能凸顯出來(lái)。

1.樹(shù)立正確的心理健康教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深刻理解心理健康教育的內(nèi)涵是以心理學(xué)理論和技術(shù)為依托，結(jié)合日常教育教學(xué)工作，根據(jù)兒童的生理、心理特征，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，不能將其等同于思想品德課，也不能將心理健康問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題處理。

2.科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童的心理健康問(wèn)題

面對(duì)兒童的心理健康問(wèn)題，不能以偏概全，以點(diǎn)概面，尤其要對(duì)特殊兒童給予更多的愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不可一出現(xiàn)問(wèn)題就給孩子扣上“心理問(wèn)題”的大帽子。在校園里開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)和藝術(shù)教育陶冶兒童情操，將“陽(yáng)光心態(tài)”灑向校園的每一個(gè)角落。

利用校園宣傳展板、心理健康教育專欄等陣地開(kāi)展兒童心理健康教育對(duì)外宣傳工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育體系。

二、領(lǐng)導(dǎo)的重視是做好心理健康教育工作的關(guān)鍵因素

在高考制度沒(méi)有發(fā)生重大變化的背景下，地方各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)仍將教育工作重心放在了提高學(xué)校教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率上，而對(duì)于學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的組建、活動(dòng)的開(kāi)展等總是聽(tīng)之任之，很少過(guò)問(wèn)。一項(xiàng)工作開(kāi)展得好與壞取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，只有領(lǐng)導(dǎo)重視起來(lái)，學(xué)校心理健康教育工作才能搞起來(lái)。

1.建立教育行政心育機(jī)構(gòu)

教育主管部門要高度重視學(xué)校兒童心理健康教育工作，依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定建立完善的心理健康教育工作規(guī)章制度，在教育行政部門成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組中領(lǐng)導(dǎo)、成員的職責(zé)及分工，保障心理健康教育工作穩(wěn)定有序的開(kāi)展。特殊兒童更容易出現(xiàn)心理以及行為問(wèn)題，更需要心理教育的支持，學(xué)校特殊兒童的心理健康教育工作存在更多的困難，更需要教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2.科學(xué)規(guī)范的考核管理

教育主管部門通過(guò)組織研討、研制特殊兒童在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容綱要和考核標(biāo)準(zhǔn)，探索適合特殊兒童發(fā)展的考試評(píng)價(jià)體系，不可與普通兒童統(tǒng)一對(duì)待。學(xué)校要結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)，分層次、內(nèi)容的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，將心理健康教育工作落到實(shí)處。

3.編輯心理健康教育校本教材

為了使心理健康主題教育能夠發(fā)揮最大效力，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際情況，組織開(kāi)發(fā)出以心理健康教育為主題，將地方文化與具有生活性、綜合性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)的心理健康教育課程相結(jié)合編寫(xiě)校本教材。在實(shí)際教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)具體的閱讀指導(dǎo)法、親身體驗(yàn)法、模擬想象法、欣賞討論法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、過(guò)硬的師資是做好心理健康教育工作的根本保障

師資不足是目前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作存在的最主要困難。研究顯示，設(shè)立心理健康教師崗位的學(xué)校，其心理老師專業(yè)背景比較混亂，心理教師可能存在能力不足的問(wèn)題，不能很好地完成學(xué)校心理健康教育工作的要求。心理教師的素質(zhì)很大程度上決定了學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的質(zhì)量，因此，學(xué)校心理健康教育工作對(duì)擁有專業(yè)的師資隊(duì)伍和科學(xué)有效的心理教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)提出了迫切的需求。

1.提升心育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，只有在專業(yè)師資培養(yǎng)上努力，才能真正地解決學(xué)校缺乏心理教師的問(wèn)題。師范院校對(duì)即將從事兒童心理健康教育工作的畢業(yè)生，要從教育實(shí)習(xí)到初入職場(chǎng)期間有意識(shí)培養(yǎng)其心理健康教育實(shí)踐能力。不僅要增加專業(yè)心理教師的數(shù)量，還要加強(qiáng)對(duì)所有心理教師的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論與技術(shù)，形成一支穩(wěn)定、高水平的兒童心理健康教育需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.提高教師學(xué)科滲透的心育能力

心理健康教育不只是專業(yè)教師和班主任的責(zé)任，更多的還需要全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中去，在學(xué)科教學(xué)、各種活動(dòng)中都有著心理健康教育的契機(jī)，尤其是在課堂教學(xué)這一陣地，有機(jī)滲透心理健康教育的內(nèi)容，大大提升了心理健康教育工作的實(shí)效性。

四、健全機(jī)構(gòu)、設(shè)施是做好心理健康教育工作的重要保證

研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展了較系統(tǒng)的心理健康教育工作和設(shè)有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校較少，即使配有專門心理咨詢室的學(xué)校，其相關(guān)設(shè)備也并不理想，學(xué)校在心理機(jī)構(gòu)設(shè)置上并沒(méi)有投入太多的資金、人力和物力，為了應(yīng)付上級(jí)檢查，倒是有專門的教師負(fù)責(zé)收集、甚至杜撰一些文字圖片以便“應(yīng)急之用”。俗話說(shuō)：一根竹竿容易彎，兩根竹竿折不斷，要搞好學(xué)校心理健康教育工作，抓好組織機(jī)構(gòu)建設(shè)很重要，同時(shí)咨詢室軟、硬件配置也是不可或缺。

1.健全學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

搞好一項(xiàng)工作，光靠校長(zhǎng)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，必須先搞好組織建設(shè)，將那些熱愛(ài)兒童心理健康教育事業(yè)的教師吸納進(jìn)組織中，建立一個(gè)完善的監(jiān)督管理體系是學(xué)校心理健康教育工作所必需的。同時(shí)也要健全領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督體制，只有落實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督才能保證學(xué)校心理健康教育工作有組織、有秩序地開(kāi)展。

2.加強(qiáng)咨詢室軟、硬件配置

學(xué)校加大心理咨詢室軟、硬件建設(shè)水平的投資力度，必須保障有足夠占地面積的專業(yè)心理咨詢室，配備專兼職心理咨詢教師。各工作室功能設(shè)備配備齊全、環(huán)境優(yōu)雅、溫馨怡人，從室內(nèi)布置、燈光裝飾、物品陳設(shè)等方面進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，為咨詢工作創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。

五、校長(zhǎng)責(zé)任制是做好心理健康教育工作的重要突破

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了心理健康教育工作，但其形式主要是舉行主題班會(huì)、舉辦講座和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這樣便于集中和組織學(xué)生，并且能比較高效地傳達(dá)“教育內(nèi)容”，而且學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑單一，僅限于班主任和心理輔導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，即使一周僅有的1節(jié)心理課程也經(jīng)常被其他課程或活動(dòng)占用。對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效問(wèn)責(zé)于校長(zhǎng)，校長(zhǎng)必會(huì)將部署落實(shí)學(xué)校心理健康工作提上日程，校長(zhǎng)發(fā)力，學(xué)校心理健康教育工作必會(huì)紅紅紅火火的搞起來(lái)。

1.全面開(kāi)設(shè)心理健康教育課

依照各年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)心理健康教育課程，不同年級(jí)心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)不同，面向全體學(xué)生進(jìn)行每班每周一節(jié)的預(yù)防性和發(fā)展性輔導(dǎo)。同時(shí)，每個(gè)工作日的固定時(shí)間幫助學(xué)生排解在學(xué)習(xí)、生活、工作和成長(zhǎng)中遇到的心理困惑，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和深入補(bǔ)救性輔導(dǎo)。

2.提升心理教師的心育能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)心理教師采取多種多樣的課堂教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)講解、故事分享、放松體驗(yàn)、角色扮演、測(cè)量問(wèn)卷、帶領(lǐng)活動(dòng)等方式緩解學(xué)生心理壓力，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，在各種活動(dòng)中增進(jìn)師生間信任和感情，便于心理教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)心理問(wèn)題可能進(jìn)一步加重的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鑒別與干預(yù)，做到提前介入。

3.德育與生命教育互相滲透

學(xué)生的心理健康教育不僅是心理教師的工作，而是全體教師的重任，需要全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中去。學(xué)校對(duì)各科教師進(jìn)行兒童心理健康教育方面的輔導(dǎo)，將心理健康教育理念融入各科教學(xué)，尤其是在課堂教學(xué)上進(jìn)行有機(jī)滲透，提升兒童心理健康教育工作的實(shí)效性。同時(shí)也使教師在面對(duì)兒童心理問(wèn)題時(shí)，如何進(jìn)行正確的判斷，進(jìn)而提高心育能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

六、家校合作是做好心理健康教育工作的有效舉措

家庭和學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的兩大主要環(huán)境，也是兒童心理健康教育的主要力量，學(xué)校通過(guò)專家座談會(huì)、家訪、專項(xiàng)幫扶等支持家庭教育。特殊兒童的身心發(fā)展具有特殊性，普遍表現(xiàn)出焦慮、自卑、孤獨(dú)和恐懼等心理傾向問(wèn)題，充分發(fā)揮家庭在特殊兒童教育中的作用，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育形成巨大的教育合力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

1.開(kāi)辟心理健康教育網(wǎng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立心理健康教育專欄，登載心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)信息，便于學(xué)生及時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。在學(xué)校校園網(wǎng)上設(shè)立心理健康教育專門信箱，使得學(xué)生、教師和家長(zhǎng)能自由而直接地發(fā)表看法，使學(xué)生、家長(zhǎng)心中的困惑和疑問(wèn)能得到及時(shí)的解答和宣泄，促進(jìn)兒童心理健康教育內(nèi)容和形式的改革和發(fā)展。

2.把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與到心理健康教育工作中去，凝聚家校力量，解決學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。采用以尊重兒童的人格、生活習(xí)慣為原則，以“接近、包容、融合、發(fā)展”為實(shí)施步驟的“融入式”管理教育辦法，同時(shí)，更多的關(guān)愛(ài)特殊兒童及其家庭，不斷強(qiáng)化教育行為，落實(shí)教育責(zé)任，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、尚學(xué)、文明、上進(jìn)的融合教育氛圍。

3.重新審視家校合作

改變傳統(tǒng)家校合作重要方式——家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容，必將是加強(qiáng)兒童家校合作模式的重要途徑。如為兒童量身打造“一對(duì)一，面對(duì)面，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”形式的家長(zhǎng)會(huì)，這才是以人為本，以生為主的教育。

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（責(zé)任編輯：劉 潔）