幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中值得探討的幾個(gè)基本問(wèn)題

張振華

摘 要：科學(xué)教育作為幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)部分，目前已引起廣大幼兒教師的重視。而如何才能充分提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，以此使幼兒能夠從中有所收獲，這成了現(xiàn)階段幼師需要重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。本文將從四個(gè)方面來(lái)具體探討在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時(shí)需要深思的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;問(wèn)題探究

引言

注重培養(yǎng)科學(xué)綜合素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是極有益處的，而在此過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)代抓起。然而于幼兒而言，因?yàn)槠渖院脛?dòng)，心理和生理都尚未成熟，學(xué)習(xí)接受知識(shí)的能力弱、社會(huì)閱歷淺，因此若想能夠很好地理解生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)并非易事。為了使幼兒在科學(xué)教育中學(xué)到一定的知識(shí)，以此提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來(lái)探討行之有效的教學(xué)方法便有很大的必要性。

一、要善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

好奇心強(qiáng)是幼兒的天性，因此在具體開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼師要善于利用幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，這樣幼兒的興趣被激發(fā)后，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中才能更好地吸引他們的注意力并提高他們參與課堂的主動(dòng)性[1]。如此，教學(xué)效果就會(huì)更理想。

比如幼師在讓幼兒理解什么是科學(xué)時(shí)，科學(xué)包括自然和社會(huì)科學(xué)這兩個(gè)部分，為了讓幼兒充分感受到科學(xué)的奧妙，幼師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)可以充分利用多媒體來(lái)向幼兒播放有關(guān)科學(xué)的相關(guān)視頻，比如電閃雷鳴、火山爆發(fā)等視頻。由于這些現(xiàn)象幼兒在生活中耳熟能詳，因此通過(guò)播放這些視頻并加上幼師的講解，就能讓幼兒對(duì)“什么是科學(xué)”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)視頻觀看社會(huì)中各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象后，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣勢(shì)必能夠得到最大限度的激發(fā)。

二、要結(jié)合生活合理選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

由于幼兒的生活經(jīng)歷較少，加上學(xué)習(xí)能力和思維能力存在一定的限制，因此在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，選擇的教育內(nèi)容一定要符合幼兒的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，否則在講高難度的科學(xué)知識(shí)時(shí)，即使講得再詳細(xì)，幼兒也會(huì)難以吃透。而在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過(guò)程中，幼師應(yīng)著眼于幼兒的生活實(shí)際，即要善于從幼兒身邊出發(fā)，以此讓幼兒了解身邊的科學(xué)現(xiàn)象。如此一來(lái)，這不僅能夠使幼兒充分的掌握身邊的科學(xué)知識(shí)，還能有效地培養(yǎng)他們善于觀察生活的良好習(xí)慣[2]。

比如，雪糕是幼兒非常喜歡的零食之一，幼兒都知道雪糕拿出冰箱后倘若不能盡快食用，那么過(guò)一段時(shí)間雪糕一定會(huì)融化。因此教師在向幼兒講解冰溶解的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中幼兒熟悉的雪糕融化這一例子來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育。這樣，對(duì)于冰受熱便會(huì)融化的物理現(xiàn)象，幼兒就能更好地理解，進(jìn)而便能有效地豐富幼兒的物理常識(shí)和科學(xué)常識(shí)。

三、要注重通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)來(lái)發(fā)散思維

發(fā)散思維對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言極其重要，倘若幼兒的思維僅是局限在一定的水平，而不去思考、探索，那么即使幼兒能夠理解科學(xué)知識(shí)的定義，也僅是能夠從表面上進(jìn)行理解。從古至今，縱觀以往的科學(xué)家們，他們?cè)趧?chuàng)作出科學(xué)定理和解釋科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，勤于思考、敢于想象則是他們的共性。比如牛頓被蘋果砸到時(shí)，他就充分發(fā)散了思維，最終得出牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律。由此可見(jiàn)，發(fā)展思維與科學(xué)領(lǐng)域之間的關(guān)系是密不可分的，因此幼師在對(duì)幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要善于從中發(fā)散幼兒的思維，以此鍛煉和提高他們的思維能力。

例如幼師在讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，在課堂上則可用兩塊磁鐵來(lái)讓幼兒觀察它們?cè)诮佑|時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。根據(jù)“磁現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)，這兩塊磁鐵會(huì)緊緊地貼合。這時(shí)幼兒在觀看這樣有趣的現(xiàn)象后，他們基于感受到科學(xué)的神奇下勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好奇的心理。這時(shí)教師可順勢(shì)提問(wèn)幼兒磁鐵除了可以吸磁鐵外，還可以吸引什么物質(zhì)，然后讓幼兒自行發(fā)散思維并探索。在思考和探索的過(guò)程中，幼兒最終會(huì)得出磁鐵只能吸引與鐵相關(guān)的物質(zhì)，而這時(shí)教師再對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象詳細(xì)對(duì)幼兒進(jìn)行講述。如此，幼兒不僅能夠掌握其中的科學(xué)知識(shí)，而且在此過(guò)程中還能有效培養(yǎng)他們的思維能力。

四、要使幼兒能掌握一定的科學(xué)知識(shí)常識(shí)

對(duì)于幼兒而言，通常情況下他們一開始關(guān)心的科學(xué)普遍都會(huì)和自然環(huán)境有關(guān)，比如雨為什么會(huì)下落、冬天為什么會(huì)冷、樹葉為什么會(huì)黃、天空為什么是藍(lán)的等等。這些看似平凡的事情，在一定程度上也會(huì)隱含一定的科學(xué)知識(shí)。因此幼師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，針對(duì)幼兒對(duì)生活科學(xué)現(xiàn)象的疑惑，幼師要能夠耐心地解答，以此使他們能夠掌握一定的科學(xué)知識(shí)和常識(shí)，這樣不僅能夠利于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)，而且還能使自身掌握的知識(shí)更豐富。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，科學(xué)教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言極其重要，因此教師在教學(xué)時(shí)要切實(shí)做到如上的幾點(diǎn)：一是要善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，二是要結(jié)合生活合理選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，三是要注重通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)來(lái)發(fā)散思維;四是要使幼兒能掌握一定的科學(xué)知識(shí)和常識(shí)。如此一來(lái)，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)常用方法與途徑探討[J].新課程（上），2017（7）.

[2]史惠晴.科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略探討[J].好家長(zhǎng)，2019（21）：116-116.