淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

楊曉梅

摘 要：當(dāng)今的幼兒在家庭中往往是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，養(yǎng)成了懶惰、自私、依賴等不良習(xí)慣。人們都說(shuō)現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越聰明，但他們的生活自理能力卻越來(lái)越差了。有的家長(zhǎng)把生活自理能力看成是不動(dòng)腦筋的、浪費(fèi)時(shí)間的事。其實(shí)，幼兒生活自理能力并非是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，在生活自理能力中隱藏著許多促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有利因素，生活自理的過(guò)程同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活自理能力;保教結(jié)合;家園共育

幼兒園的保教工作明確要求，要遵循“保育和教育”相結(jié)合的原則，實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)要有全面的理解，認(rèn)識(shí)和掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的、全面的保教觀念，做到保中有教、教中有保、保教結(jié)合、教養(yǎng)結(jié)合，給予幼兒精心照顧和培養(yǎng)，使其能正常發(fā)育，不受傷害。在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其認(rèn)知、言語(yǔ)、情感、社會(huì)性的發(fā)展。

一、保教結(jié)合促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園保育和教育是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。幼兒園教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒，教育效果如何必須通過(guò)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)檢驗(yàn)。幼兒進(jìn)入幼兒園后，由于年齡小，生活自理能力差，在吃、喝、拉、撒、睡、衣、學(xué)、行等一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，事無(wú)巨細(xì)都需要教師精心細(xì)致的照顧，因此保育工作顯得尤為重要。做好保育工作既要保證幼兒身體健康，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，又要保證心理健康。幼兒身體各種器官還在不斷成熟過(guò)程中，身體抵抗力差，需要成人精心照顧，如提醒幼兒根據(jù)天氣變化增減衣服，教會(huì)幼兒上衛(wèi)生間大小便，照顧幼兒吃飯、穿衣、睡覺(jué)，幫助幼兒改掉不良的生活習(xí)慣等。從最細(xì)小、最細(xì)微處培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣（生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等），自我服務(wù)能力（自己喝水、吃飯、自己洗毛巾、擦桌椅等），簡(jiǎn)單的生活能力（學(xué)會(huì)自己穿衣、系鞋帶、疊被子等）。從中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其生存能力中的一個(gè)重要方面是生活自理能力。幼兒由于身體的協(xié)調(diào)性差，辨別是非能力及自控能力差，為了幼兒的心理健康，保證幼兒身心不受傷害，對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，讓幼兒知道自己的事情自己做很有必要，也是非常重要的。

從幼兒的特點(diǎn)分析，可以看出：他們動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)和平穩(wěn)，天性活潑好動(dòng)，自控能力差，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們不懂什么事情是危險(xiǎn)的，再加上有的家長(zhǎng)只限于滿足自己的孩子學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)卻不夠重視;有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，對(duì)孩子的生活包辦代替，照顧過(guò)多、過(guò)細(xì)，造成孩子依賴思想嚴(yán)重，缺乏生活自理能力。所以，在幼兒園從孩子入園開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行生活自理能力的教育培養(yǎng)是很有必要的。教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力，使他們逐步學(xué)會(huì)洗手、洗臉、入廁、穿衣、系鞋帶、疊衣服、疊被子等生活小事，從而懂得自己的事情自己做的道理。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活自理能力的提高，又可以對(duì)幼兒提出新的要求：“別人的事情幫著做，集體的事情大家做”。如每天輪流安排值日生為大家服務(wù);幾個(gè)同伴一起管理種植區(qū)、自然角;讓大班幼兒自由選擇勞動(dòng)包干區(qū)（負(fù)責(zé)活動(dòng)室的柜子、桌椅的清潔等），從而鼓勵(lì)每個(gè)幼兒加入到集體勞動(dòng)中去，培養(yǎng)幼兒為大家服務(wù)的思想和勞動(dòng)的興趣，同時(shí)也讓幼兒在勞動(dòng)中得到同伴的認(rèn)同，在互助中增進(jìn)彼此的友情，體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑和方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

在教育中，要摒棄傳統(tǒng)教育中重知識(shí)技能傳授，不注重能力培養(yǎng)的弊端，讓幼兒體、智、德、美得到全面和諧的發(fā)展。幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性較差，但在教育中不能因?yàn)楹⒆有?、怕出事就事事包辦，或是減少孩子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀。教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索實(shí)踐，在注重幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，注重其生活自理能力的培養(yǎng)。如在組織《炎熱的夏天》活動(dòng)中，不僅讓幼兒了解到夏季的特征、景色等知識(shí)，還要貫穿如何防曬的自我保護(hù)教育，讓幼兒學(xué)會(huì)用戴帽或乘涼等方式保護(hù)自己的皮膚不被夏天火辣辣的太陽(yáng)曬傷;懂得天熱出汗時(shí)要減衣服等常識(shí)，從中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（二）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力

幼兒辨別是非的能力較差，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，怎樣做是有危險(xiǎn)的，怎么做是安全的，幼兒是不懂的。這就需要教師去正確引導(dǎo)，告訴幼兒怎么做是危險(xiǎn)的，正確的處理方法是什么，怎樣來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)。如知道隨季節(jié)、天氣的變化增減衣服;喝水時(shí)會(huì)正確使用口杯，避免燙傷;不把異物放進(jìn)眼、耳、鼻、口中;活動(dòng)時(shí)會(huì)避開(kāi)有棱角的桌椅;門(mén)窗開(kāi)關(guān)時(shí)不將手伸進(jìn)門(mén)窗里;不用棍棒、土沙、石頭去攻擊同伴;鼻、手等處流血、受傷時(shí)及時(shí)告訴成人，以求得幫助;遇到危險(xiǎn)會(huì)用喊叫的方式求救等等。由于幼兒的心理發(fā)展水平不高，模仿能力強(qiáng)，所以教師的示范要準(zhǔn)確，講解要適當(dāng)，注意不引起幼兒的好奇心。如告訴幼兒不能把手伸進(jìn)門(mén)縫里，教師不要示范，否則容易引起幼兒的好奇心，引發(fā)適得其反的后果。

四、家園共育，對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的引導(dǎo)教育

家園工作是密不可分的，要對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還要取得家長(zhǎng)的配合。首先，可以利用家長(zhǎng)宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳“幼兒生活自理能力”的培養(yǎng)知識(shí)。其次，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)方法，步調(diào)一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。其三，讓家長(zhǎng)不要因?yàn)橛變盒【褪率掳k，而應(yīng)該尊重幼兒、信任幼兒，交給幼兒一些力所能及的事，并在實(shí)踐中教給幼兒一些生活常識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)如何來(lái)保護(hù)自己。

在家里，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的生活自理觀念，教幼兒做點(diǎn)家務(wù)勞動(dòng)或自理勞動(dòng)，這對(duì)他們今后珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成自理、自立和勤快、節(jié)儉的品質(zhì)，乃至促進(jìn)智能發(fā)展、提高身體素質(zhì)都有十分重要的意義。如讓幼兒整理家中鞋架上的鞋子，讓幼兒知道自己的事情自己做，明白“鞋子要按大小排整齊”。這樣既有技能的鍛煉，又有習(xí)慣的培養(yǎng)，而且要求也是切實(shí)可行的。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒做的并不理想，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該注意保護(hù)幼兒的積極性，讓幼兒在生活自理中得到成就感和愉悅感。以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)做的不好的地方，就一步步指導(dǎo)，還要把生活自理的過(guò)程清楚地告訴幼兒。有了目標(biāo)意識(shí)后，幼兒就會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，幼兒的雙手在勞動(dòng)中變得更勤快了。聰明就在幼兒的手上，千萬(wàn)不要讓幼兒“喪失”了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

所以說(shuō)，生活自理可以培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于克服困難的素質(zhì)。幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇，好模仿成人的勞動(dòng)，但由于年齡小，受生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力的限制，他們的行為往往達(dá)不到家長(zhǎng)的要求。因此，有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒顯露出不信任、不耐煩的情緒，甚至還會(huì)粗暴地斥責(zé)幼兒。這樣就大大傷害了幼兒幼小的心靈，挫傷了幼兒的自尊，扼殺了幼兒的勞動(dòng)積極性。做家長(zhǎng)的不該只簡(jiǎn)單地注重幼兒生活自理的成果，而應(yīng)該重視生活自理對(duì)幼兒動(dòng)手能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。西方有句名言：“一切美好品性都存在于良好的習(xí)慣中?！蔽覈?guó)古人說(shuō)：“心靈才會(huì)手巧。”讓幼兒聰明、健康地成長(zhǎng)，從動(dòng)手勞動(dòng)開(kāi)始，從日常生活開(kāi)始，有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母應(yīng)該從小讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，從而讓幼兒的生活自理能力得到明顯的提高。