農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與措施研究

梁冠華

初中是學(xué)生智力發(fā)育、情感發(fā)展、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在初中教學(xué)工作中重視學(xué)生德育工作是落實(shí)“立德樹(shù)人”理念的重要舉措。農(nóng)村初中德育工作不僅涉及到發(fā)展問(wèn)題，而且還涉及到教育問(wèn)題，農(nóng)村初中德育工作開(kāi)展研究對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育、提升德育工作實(shí)效性具有重要的意義。

一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育工作環(huán)境較為復(fù)雜

在農(nóng)村中，受家庭經(jīng)濟(jì)壓力等因素的影響，大部分青年勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，留守兒童數(shù)量增長(zhǎng)迅速。由于長(zhǎng)輩深受傳統(tǒng)教育理念的影響，與孩子溝通不暢，或者是受年齡等影響無(wú)力管教孩子，家庭教育的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生“情感冷漠”，個(gè)性與行為呈極端化傾向。除此之外，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及，加之缺乏父母與長(zhǎng)輩的引導(dǎo)，一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，沾染了社會(huì)習(xí)氣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不尊重他人、不關(guān)心集體，給農(nóng)村初中德育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)村教師德育意識(shí)待加強(qiáng)

在一些農(nóng)村學(xué)校，部分農(nóng)村教師尤其是本地教師教育理念滯后，在日常教學(xué)工作中往往更重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生德育工作，開(kāi)展德育工作積極性不高。究其原因，農(nóng)村學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)條件等因素的制約，教師培訓(xùn)工作不到位，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限，致使一些教師教學(xué)理念較為保守與滯后，需要教師以及有關(guān)部門(mén)重視。與此同時(shí)，由于農(nóng)村教育環(huán)境復(fù)雜，農(nóng)村初中教師工作任務(wù)重，又因?yàn)椴糠衷盒熧Y數(shù)量較少，教師需要按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，難以分心顧及德育工作，這也是一些農(nóng)村教師德育意識(shí)淡薄的原因之一。

二、農(nóng)村初中德育工作的改進(jìn)措施

（一）教師主動(dòng)了解農(nóng)村環(huán)境

鑒于農(nóng)村初中德育工作環(huán)境復(fù)雜現(xiàn)狀，要想保證德育工作有效開(kāi)展，就需要學(xué)校、教師了解當(dāng)前教育環(huán)境，做到“心中有數(shù)”，為后續(xù)德育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、文化習(xí)俗等方面與城市有著不小的差距，而這些對(duì)學(xué)生智力發(fā)育、情感發(fā)展造成了直接的影響。教師在開(kāi)展德育工作前需要主動(dòng)去了解學(xué)生的生活、教育環(huán)境，可以通過(guò)家訪的方式走訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，探討孩子的教育問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。尤其是對(duì)于留守兒童家庭，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通有利于學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、道德問(wèn)題的原因，針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。

教師在家訪、電訪過(guò)程中還可以建議學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)親子溝通。家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，筆者班級(jí)中的一些留守兒童長(zhǎng)期難以見(jiàn)到父母，孤獨(dú)感強(qiáng)，不合群、不積極參與班集體活動(dòng)。在與學(xué)生溝通、了解情況后，筆者通過(guò)電話與學(xué)生的父母進(jìn)行了溝通，在交流中首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定，之后委婉地指出了學(xué)生的不足之處，并建議學(xué)生父母盡可能地與學(xué)生見(jiàn)面;如果人在外地條件不允許，可以每周通過(guò)視頻電話與孩子溝通，在溝通過(guò)程中應(yīng)該放下身段，主動(dòng)去了解孩子的校園生活，多關(guān)心、詢問(wèn)孩子遇到的問(wèn)題，關(guān)注孩子的情感需要，讓關(guān)心與愛(ài)護(hù)彌補(bǔ)留守兒童內(nèi)心的空缺。在我的建議下，班級(jí)中部分留守兒童的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了方式，這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，甚至能夠主動(dòng)參與到班集體活動(dòng)中。

（二）學(xué)校與教師轉(zhuǎn)變德育理念

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”的重要性，在日常工作中應(yīng)該盡可能地多關(guān)注學(xué)生德育工作現(xiàn)狀，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中德育工作不是可有可無(wú)的內(nèi)容，而是事關(guān)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，是人民教師肩上的一項(xiàng)重?fù)?dān)。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該關(guān)心與愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，以關(guān)愛(ài)、理解、平等的行為與思想建立良好的師生關(guān)系，實(shí)施“愛(ài)的教育”。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該具備較高的思想覺(jué)悟與職業(yè)素養(yǎng)，新時(shí)期努力探究德育理論，嘗試聯(lián)系心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)不斷優(yōu)化德育工作方法，發(fā)揮德育主體作用，提升德育工作效率。

學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生德育工作關(guān)注力度，轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全德育工作管理機(jī)制，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，還可以與教師、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家溝通，一起探討德育工作管理制度，使教師有足夠的時(shí)間與精力開(kāi)展德育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生能力素質(zhì)形成的重要時(shí)期，加之部分初中生正處于叛逆期，初中德育工作十分重要。在新時(shí)期，農(nóng)村學(xué)校、教師、家長(zhǎng)需要重視學(xué)生德育工作，以制度為保障、以溝通為橋梁，轉(zhuǎn)變德育工作理念，以新的德育理念與方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 李少杰