核心素養(yǎng)視角下高中體育課程教學策略探索

揭育斌

摘 要：當前，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為體育課程教學改革的重要方向，教師應將體育課堂作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。為培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，教師應在體育教學活動中，不斷鍛煉學生的身體，通過讓學生獲取體育技能，促進學生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，保持學生的身心健康。文章對核心素養(yǎng)視角下高中體育課程教學策略進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學改革;身心健康

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0130-02

體育核心素養(yǎng)主要由體育健康知識與行為、體育情感與品德、運動技能與習慣構成，集中反映了體育與健康學科的獨特品質(zhì)和關鍵能力。隨著我國新課程改革的不斷深入和社會體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育課程如何有效地服務于高中教育教學，在具體的教學實踐中如何把創(chuàng)新教學理念加以運用，貫徹落實到實際教學中，成為教師需要思考的問題。這就要求教師始終堅持把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為中心，把培育學生的優(yōu)良身體素質(zhì)和健康意識當作體育教學的指導思想。既要采用與這個階段學生體質(zhì)發(fā)展需求相適應的體育內(nèi)容，又要選擇對高中體育核心素養(yǎng)教育有幫助的體育教學方法，拓展新的教學思路。本文從以下幾方面對核心素養(yǎng)視角下高中體育課程教學策略進行探討。

一、教師充分備課，優(yōu)化教學設計

體育教師在開展高中體育教學的過程中，必須仔細準備，認真做好每一次教學活動的備課工作，通過積極引導學生在學習中不斷地進行體育技能的學習，領悟體育素養(yǎng)的核心要素內(nèi)涵，并掌握運動要領，達到體育教學的教學目標。教師應依照學生已經(jīng)掌握的運動知識和以往的經(jīng)驗，結合不同的體育運動項目的特征，有針對性地進行教學設計。

在對學生進行健康行為和體育品德意識的培養(yǎng)方面，體育教師則可通過在教學中經(jīng)常性地、不間斷地提出問題、講解分析、示范過程，對學生進行有目的的引導，把教學常規(guī)、體育場地運動器材的安全性、運動中的損傷和預防、體育競技中的拼博進取精神、體育比賽中的規(guī)則制定等方面都充分利用起來，明確體育課程中的健康行為和體育品德的具體要求，以及相對應的訓練、培養(yǎng)方法。這樣的教學設計，能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，為學生體育素養(yǎng)的提高奠定基礎。

二、創(chuàng)設教學情境，提高教學效果

教師要善于利用設置情境的教學形式，縮短日常教學與學生實際應用的差距。教師可根據(jù)相關的教學要求，創(chuàng)設集體和個人體育活動的實際環(huán)境。例如，在對學生交叉步持球突破對方防線的能力進行訓練時，教師可組織學生回憶籃球競賽時，球員在原地和在行進間的投籃技術要領，進而探索出交叉步持球突入對方防線的技巧。教師還可以組織學生探討：在突破對方防線之后，如何進行后續(xù)的上籃或者繼續(xù)投籃的連貫組合動作。教師通過籃球運動中的固定防守和運動中防守的相關體育訓練的情境設計，可以讓學生形成籃球進攻和防守意識。教師可以運用分小組訓練以及雙方人數(shù)相同的體育教學競賽，再現(xiàn)其中的互相協(xié)作學習情形，讓學生懂得如何扮演好運動中的角色，形成和他人合作的優(yōu)秀品德。教師還可以借用實際比賽規(guī)則中的扣分規(guī)定，培養(yǎng)學生的走步違例的規(guī)范意識。這正是核心素養(yǎng)視角下高中體育教學思想的重要體現(xiàn)，能使學生不僅通過體育課堂的學習獲得良好的身體素質(zhì)，而且通過體育學習獲得道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、及時反饋信息，樹立學生正確認識

任何一門學科的學習過程都是一個不斷積累、積極認知的復雜歷程，包含了知識的獲得、提升、轉(zhuǎn)化和評價。高中體育學習更不例外，因為它經(jīng)常是以體育鍛煉的形式來開展的。在這個過程中，學生的運動能力高低、行為的健康與否以及身體素質(zhì)的優(yōu)劣，都能夠用直觀的形式表現(xiàn)出來。因此，教師在教學中要注重對學生體育運動能力的了解，幫助學生樹立對體育學科的正確認識。教師只有對學生的學習情況和具體表現(xiàn)進行及時收集、整理、分析，才能依據(jù)學生的不同表現(xiàn)進行相應的輔導，這也有助于學生正確理解體育教學的相關內(nèi)容。在教師了解了學生的運動能力信息后，就要依據(jù)新課程標準的相關要求，把學生的動作技術要領、肢體協(xié)調(diào)能力等方面的情況綜合起來，并把個人反饋與集體反饋兩種形式有效結合起來，在體育教學中反復強調(diào)練習的效果，使學生在體育學習中不斷提高自己的運動能力。

四、樹立良好典型，提升運動能力

體育教師依據(jù)學生的不同表現(xiàn)，可以在了解了學生在體育教學過程中的運動能力的不同和個體化差異之后，以行為健康、品質(zhì)良好以及精神積極健康向上作為標準，通過樹立學習典型，以點代面，達到體育教學和培養(yǎng)學生體育精神的目的。在學生中樹立良好的榜樣，能夠鼓勵學生仿效學習典型，因而對自身有更高的要求，使學生的體育精神得以體現(xiàn)。與此同時，教師應在對學生的體育能力、健康行為、體育道德各方面因素深入了解的基礎之上，把控好體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向和具體內(nèi)容，制定相應的教學策略。仍以籃球交叉步運動過程中的持球突破對方防線的教學為例，教師可以通過檢測學生相應的體育技能水平，對其中表現(xiàn)勇敢頑強、遵規(guī)守紀的學生，給予充分肯定，并以這名學生為榜樣，號召大家共同學習，進一步培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。另外，體育教師作為實際教學的組織者和具體實施者，對學生進行正確的訓導，能夠發(fā)揮良好的引導作用。因此，教師應該嚴格要求自己，表現(xiàn)出自身在體育能力、健康、行為、運動、品德等不同方面的楷模作用，使學生以教師為榜樣，進行自身體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，高中體育課程需要結合體育核心素養(yǎng)要求，讓學生掌握基本的體育鍛煉知識，培養(yǎng)健康體育鍛煉意識，適應教學改革的需要。因此，在體育教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培育，要求教師在模式建立、課程設計、理念更新等各個層面，不斷推陳出新，還應強化實踐探索，把行之有效的教育理念和方式方法應用在體育教學中。體育教師要力爭改變以往體育教學中諸多不合理的地方，在學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上不斷地進行優(yōu)化和改革，為學生的健康發(fā)展做出應有的貢獻。

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