實(shí)施課堂教學(xué)生活化,走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境

劉英

摘要：雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，教師仍然無(wú)法擺脫固有的教學(xué)思維，仍采用照搬教材的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，走初中語(yǔ)文教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 教學(xué)困境

中圖分類號(hào)：G633.3

：語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的生活工作都起著積極的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高。新課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。本文將針對(duì)于課堂生活化提出幾點(diǎn)建議，望能夠幫助初中語(yǔ)文教師走出教學(xué)困境。

• 實(shí)例教學(xué)，與生活實(shí)際相結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多重點(diǎn)難點(diǎn)是抽象的，教師僅對(duì)圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可能難以理解，導(dǎo)致課堂效率不高。如果教師能夠根據(jù)知識(shí)點(diǎn)舉出相關(guān)的例子，學(xué)生可能就會(huì)一點(diǎn)就透，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的思維方式以形象思維為主，而教師由于生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備豐富舉出的例子難免脫離學(xué)生的思維及生活實(shí)際。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能切實(shí)的舉出學(xué)生感興趣的例子，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

以語(yǔ)文七年級(jí)課文《繁星》為例，教師在教學(xué)中與其一遍又一遍的講解知識(shí)點(diǎn)，不如舉出講課前一天晚上本地星空的例子，讓學(xué)生們回憶前一天晚上自己所看見(jiàn)的星空，學(xué)生們腦海里一下子就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面，教師再進(jìn)行巧妙的過(guò)渡，將學(xué)生的思想引入課堂中，閱讀課文，思考課文中描述的星空與家鄉(xiāng)的星空有什么不同。在這樣的教學(xué)下，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將日常生活融入課堂中，有利于學(xué)生理解課文。

• 直觀教學(xué)，巧用多媒體設(shè)備

語(yǔ)文教材中包含了不同題材的課文，其中含有大量描寫(xiě)自然景觀，風(fēng)土人情等的課文，教師在講授此類課文中，往往只進(jìn)行單純的講解，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸走入初中語(yǔ)文課堂，多媒體教學(xué)獨(dú)具的直觀性、生動(dòng)性、趣味性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了極大的幫助。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生與課文的情感共鳴。

• 實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生閱歷

在幾十分鐘的課堂中，教師所傳授的知識(shí)是有限的。因此，想要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)閱歷的增加不能只靠課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生在日常生活中知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以通過(guò)在課下安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)鞏固課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)閱歷。教師可以安排學(xué)生在課后爬山、逛公園、觀看電影等實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生以日記、觀后感等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的反饋。學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)后所獲得的知識(shí)更具實(shí)踐性，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)相互作用相互影響，以交互性的作用推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

• 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，滲透生活理念

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，不僅包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出真情實(shí)感，抒發(fā)個(gè)人情感。教師選取與學(xué)生生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)較大的課文，在課堂中完成課文的講述后，可以留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生將在課文中體會(huì)到的情感與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作，或者以課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，既回顧了課文中的重點(diǎn)知識(shí)，又能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活里。在這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅鍛煉了閱讀能力，同時(shí)能夠提升自己的寫(xiě)作水平，鍛煉思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

以語(yǔ)文七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》為例，教師在講授完全文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作題目為《家鄉(xiāng)的冬天》，通過(guò)對(duì)課文修辭手法，描述手法的分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對(duì)自己家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提高，將生活實(shí)際融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂生活化。

結(jié)束語(yǔ)：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目前仍存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)該客觀看待這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極尋求解決問(wèn)題的方法。語(yǔ)文因其博大精深給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定難度，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到生活中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化，走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)

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