打造小學(xué)語文高效課堂的策略摭談

李治玲

【摘要】高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)效果的最優(yōu)、教學(xué)效益的最好、教學(xué)效率的最高是每位教師努力追求的目標(biāo)。

在小學(xué)教學(xué)中要想打造高效課堂，一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮他們的學(xué)習(xí)需要，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用適合的方法，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 高效課堂? 打造 策略

中圖分類號(hào)：G623.2

高效教學(xué)是新課程素質(zhì)教育背景下每一個(gè)老師都追求的目的，在小學(xué)教學(xué)中要想打造高效課堂，一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮他們的學(xué)習(xí)需要，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用適合的方法，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。顯而易見，只有學(xué)生掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，也才能切切實(shí)實(shí)全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合多年的教學(xué)工作實(shí)踐，就打造小學(xué)語文高效課堂的方法，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和做法，和廣大老師交流。

一、加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)——是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵1.引導(dǎo)學(xué)生，注重日常對(duì)知識(shí)的積累。語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)比較瑣碎，繁復(fù)，字、詞、句，都需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常積累，僅靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以說，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂時(shí)間，也要學(xué)會(huì)課下注意積累，久而久之才能看到成績，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也才能提高學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重，如果在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)迫性讓他們學(xué)習(xí)語文、積累語文知識(shí)可能會(huì)適得其反。老師要為學(xué)生組織一些有意義的活動(dòng)，如美文美句的展示、閱讀小活動(dòng)、演講活動(dòng)等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)日常利用碎片時(shí)間一句詩、一首詩、一個(gè)詞、一句好句地去積累，既能無形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累的好習(xí)慣，也能提高學(xué)生文學(xué)素材，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞水平，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文成績的目的。??? 2.巧設(shè)練習(xí)，達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。眾所周知，練習(xí)是讓學(xué)生固鞏課堂所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，所以，在每節(jié)課結(jié)束后，老師不要急著收尾，一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容在練習(xí)中進(jìn)行消化、鞏固，達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所用的目的。事實(shí)證明，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的練習(xí)題，不僅可以使學(xué)生在無意之間強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，而且還能讓學(xué)生在一些拓展題中增加了對(duì)課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更充實(shí)、更豐富，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。另外，合理、科學(xué)的練習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和精神，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)更加高效。

二、塑造樂觀性格，優(yōu)化品質(zhì)——是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科有非常豐富的內(nèi)容，相對(duì)于其它學(xué)科來說，在教育學(xué)生心理和思想、塑造學(xué)生性格和品德方面有其他學(xué)科所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢。所以說，在日常教學(xué)過程中，想方設(shè)法塑造學(xué)生積極樂觀的性格，優(yōu)化品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。比如，它可深入學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)生一些潛在的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無形中提高綜合素質(zhì)，無形中幫助學(xué)生塑造性格，優(yōu)化品質(zhì)，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。比如：語文課本中那些膾炙人口的古詩、文質(zhì)兼美的文章等，都或多或少地彰顯了作者堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，表達(dá)了作者在身處逆境或者遇到困難時(shí)的達(dá)等心理;還有語文教材中有相當(dāng)一部分文章都是描寫作者或者課文中主人公對(duì)自由的向往、生活的熱愛以及對(duì)未來的期盼等;當(dāng)然也有不少文章表達(dá)了作者對(duì)友情、親情、愛情的想法等，顯然無論那一類文章，它都有其教育的目的和價(jià)值，有它所蘊(yùn)含的人生道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、閱讀中只要深入理解文章的內(nèi)容和意思，就會(huì)于無形之中受到渲染和影響，不斷使自己的人格、品德得到完善，久而久之養(yǎng)成其樂觀、自尊、自強(qiáng)、自愛，而且充滿陽光、積極向上的性格特征，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和生活，將來做一個(gè)為他人、為社會(huì)有用的新時(shí)代人才。三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，增強(qiáng)信心——是打造高效教學(xué)課堂重要保障

和諧、寬松的課堂環(huán)境是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陳地。有效的情景要能夠讓學(xué)生“觸景生思”，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起他們更多的聯(lián)想。因此，老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持愉快的心情有效地學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，只有在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能心無旁騖地專心學(xué)習(xí)，也能主動(dòng)思考、探索，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

所以，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師必須重新定位師生間的關(guān)系，摒棄過去高高在上的認(rèn)知觀念，與學(xué)生平等相處，公正、客觀地對(duì)待每位學(xué)生，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，有所悟，真正當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在平日的教教學(xué)中，老師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，聆聽學(xué)生心聲，認(rèn)真對(duì)待他們的意見與建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而成為學(xué)生喜愛的老師和朋友。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)困生，老師也要做到積極鼓勵(lì)，善于挖掘他們的身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，慢慢提高成績。因此，在教學(xué)中要多為學(xué)困生搭建展示的平臺(tái)，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和自我認(rèn)知等等。只有老師能站在學(xué)生立場上，為每一個(gè)學(xué)生所想，就助于班集體的和諧建設(shè)，激起學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂教學(xué)。四、善于課堂提問，激發(fā)潛能——是打造高效教學(xué)課堂重要措施培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，有利于打造高效課堂。也就是說，打造高效的小學(xué)教學(xué)課堂，離不開高效的提問，液位富有成效的課堂提問能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。所以，老師要在日常教學(xué)時(shí)，善于提出問題，促進(jìn)高效課堂的打造。過去可能由于老師的認(rèn)識(shí)不足，再加上教學(xué)觀念的束縛，老師在課堂上很少與學(xué)生積極、主動(dòng)地互動(dòng)，也很少給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)和環(huán)境，總是在課堂上給學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，以為提問是老師的事，學(xué)生只管聽講，回答老師的提出的問題就好。這種教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的思維拓展非常不利。其實(shí)，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的質(zhì)疑、提問，不但是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑和策略，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，探索這習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。事實(shí)告訴我們，從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新事物能力，更存在更多發(fā)展的可能性。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，在教學(xué)中不能忽視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)和挖掘，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和意識(shí)，讓學(xué)生把問題當(dāng)成學(xué)習(xí)的契機(jī)，當(dāng)成敲開新知只的一個(gè)杠桿。但是，由于一直以來教學(xué)方法和理念的影響，小學(xué)語文課堂上學(xué)生的自主提問意識(shí)非常薄弱，這就造成學(xué)生問題意識(shí)嚴(yán)重缺失，對(duì)于學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的挖掘和培養(yǎng)非常不利。因此，作為語文老師，在教學(xué)中要從實(shí)際教學(xué)入手，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，更新自己的教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)和深化學(xué)生的提問能力，并通過合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科。

總之，只有切切實(shí)實(shí)打造起高效的小學(xué)語文課堂，才可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以打造小學(xué)語文高效課堂任重道遠(yuǎn)，老師要想方設(shè)法，傳授高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生豐富知識(shí)，獲得能力，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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