高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)置探究

牟國瑛

摘 要：問題設(shè)置是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能缺失的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置有利于引發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極設(shè)置問題，以問題來有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更具方向性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題設(shè)置;思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0074-02

在素質(zhì)教育背景下，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，教師可通過問題設(shè)置這一渠道，來培養(yǎng)學(xué)生問題意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師需積極更新自身教學(xué)模式，重視問題教學(xué)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧妙提出數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠深入思考數(shù)學(xué)問題，并解答數(shù)學(xué)問題，以滿足現(xiàn)階段高中素質(zhì)教育的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。本文以問題設(shè)置原則分析為出發(fā)點，著重探討高中數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)置方式。

一、問題設(shè)置原則

問題設(shè)置的原則主要包含確定目標(biāo)、問題的廣度與深度、問題的邏輯性等。只有堅持上述設(shè)置原則，才能夠確保問題設(shè)置的有效性，才能使問題更富價值，讓每一名學(xué)生均能夠通過問題思考，獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

其一，確定目標(biāo)。問題設(shè)置的目標(biāo)在于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)有效開展。所以，教師在設(shè)置問題時需以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計有效的課堂問題。在課堂提問時，教師還需有所針對地提出問題，確保問題難度的適度性，對不同學(xué)生應(yīng)提出不同問題。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可提出較難的問題;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可提出較為簡單的問題;對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可提出難度中等的問題。這樣，能夠滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二，問題的廣度及深度。教師在設(shè)置問題時，若不具備廣度及深度，那么問題的呈現(xiàn)就會較為淺顯，且學(xué)生在回答問題的過程中也不會產(chǎn)生興趣，不愿意深層次思考教師所提出的問題。因此，教師在設(shè)置問題時還應(yīng)依據(jù)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，保障數(shù)學(xué)問題具有廣度及深度，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考與回答數(shù)學(xué)問題時，能夠深層次地思考數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效解決。

其三，問題的邏輯性。在進(jìn)行問題設(shè)置時，確保問題設(shè)置的邏輯性是開展問題教學(xué)的必要前提，也是發(fā)揮問題設(shè)置作用的必要保障。因此，教師在設(shè)置問題時還需堅持邏輯性原則，把握與控制好問題設(shè)置的梯度性，以由淺入深的方式來開展課堂提問，讓每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中有效思考數(shù)學(xué)問題，從而凸顯問題設(shè)置的重要價值。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)置方式

1.依據(jù)基礎(chǔ)知識

教師在設(shè)置問題時，應(yīng)確?；A(chǔ)知識和問題設(shè)置二者之間的有效聯(lián)系，絕不可脫離基礎(chǔ)知識設(shè)計數(shù)學(xué)問題，否則不但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也會阻礙數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展。對此，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，依據(jù)高中數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識，有所針對地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，確保該問題符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整問題，將數(shù)學(xué)問題融合至各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓每一名學(xué)生均能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次思考，以充分發(fā)揮出問題設(shè)置的作用，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識，扎實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在設(shè)置“函數(shù)”一課的問題時，教師應(yīng)依據(jù)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，以函數(shù)的對稱性、奇偶性以及單調(diào)性等性質(zhì)來設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題時能夠加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，并使學(xué)生明白對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)等雖是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但其并非是函數(shù)學(xué)習(xí)的全部，若想全面學(xué)習(xí)函數(shù)知識，所需探索的內(nèi)容還有很多。這有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，凸顯出問題設(shè)置的主要作用。

2.考慮提問對象

在進(jìn)行問題設(shè)置時，教師還應(yīng)考慮提問對象，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力水平，有所針對地提出問題。教師在設(shè)置問題時應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并樹立學(xué)習(xí)自信，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，在課堂教學(xué)中提出數(shù)學(xué)問題時，教師僅可作為學(xué)生的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，絕對不可作為課堂中的主宰者。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.把握提問時間

在課堂提問的過程中，把握好提問時間是非常重要的。只有把握好課堂提問時間，才能夠發(fā)揮出提問的作用，讓學(xué)生能夠通過問題了解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)知識在解決數(shù)學(xué)問題時的主要應(yīng)用方式。所以，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)重視提問時間的把握，掌控好課堂教學(xué)節(jié)奏，在最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，從而凸顯出問題設(shè)置的積極作用，使每名學(xué)生都能夠在問題的指引下獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。例如，在設(shè)置“兩條直線的位置關(guān)系”一課的相關(guān)問題時，教師應(yīng)借助自身的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)生難以理解或容易出現(xiàn)理解錯誤的部分設(shè)置層層深入的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

4.聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)知識和人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生不僅可以在課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識，還能在現(xiàn)實生活中獲得數(shù)學(xué)知識。聯(lián)系生活實際的問題更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時還需聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極找尋貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，使學(xué)生在生活中理解和感悟數(shù)學(xué)知識，充分感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，并在課堂教學(xué)的合適時機(jī)向?qū)W生提出問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在設(shè)置問題時，教師需依據(jù)基礎(chǔ)知識、考慮提問對象、把握提問時間、聯(lián)系生活內(nèi)容，以真正發(fā)揮出問題設(shè)置對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用。

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