學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力培養(yǎng)芻探

周群

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到理想的水平，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力不強(qiáng)。提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力，對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。文章從古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題入手，探析培養(yǎng)和提升學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞;閱讀能力;興趣;誦讀;想象;傳統(tǒng)文化;家國(guó)情懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0055-02

中華古典詩(shī)詞博大精深，文字生動(dòng)凝練，語(yǔ)言韻味優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到理想的水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是三年級(jí)以下的學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，難以理解古詩(shī)詞的“美”。而提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力，對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。本文從古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題入手，探析培養(yǎng)和提升學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的路徑與方法。

一、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它凝聚了幾千年傳統(tǒng)文化智慧，既能直觀體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，又能闡事明理，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化傳承下去。古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的重要組成部分，古詩(shī)詞閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、思想道德素養(yǎng)，甚至促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。學(xué)生缺乏古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的主要原因是缺乏引導(dǎo)，一是家長(zhǎng)不夠重視學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)僅限于課本，二是古詩(shī)詞在考試試卷中所占分?jǐn)?shù)不多，教師重視不夠。其二，古詩(shī)詞的教學(xué)方法存在問(wèn)題。一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中照本宣科，忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生難以體會(huì)到古詩(shī)詞的意境之美及學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的路徑

（1）培養(yǎng)興趣。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有擁有興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)古詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生動(dòng)力。教師可以開(kāi)展多種多樣的讀詩(shī)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的興趣和熱情。

（2）指導(dǎo)誦讀。古詩(shī)詞句式整齊，韻律感強(qiáng)，朗朗上口。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，教師應(yīng)讓學(xué)生多多誦讀古詩(shī)詞，邊誦讀、邊體驗(yàn)、邊積累，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)古詩(shī)《池上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。同時(shí)，可以讓同桌之間合作學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，注意“偷、跡、浮、萍”等生字的正確讀音。接著，教師指定學(xué)生讀全詩(shī)，并注意糾正字音和朗讀的節(jié)奏，最后讓學(xué)生齊讀全詩(shī)。

（3）啟發(fā)想象。錢(qián)理群先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。因此，教師講解古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)以感受為主，讓學(xué)生大膽想象，這對(duì)陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力大有裨益。比如，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師說(shuō)道：“我們學(xué)完《小池》后，領(lǐng)略了池塘美景。這么美的池塘、荷花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池塘邊，無(wú)意中看到一件有趣的事，于是，便寫(xiě)下一首有趣的詩(shī)?！保ǔ鍪尽冻厣稀罚巴瑢W(xué)們想知道詩(shī)中的這個(gè)小娃做了什么有趣的事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《池上》這首古詩(shī)”。

四、提高學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的方法

（1）跳出課本，將古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通常就蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中，教師可以將古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中讀懂傳統(tǒng)文化，提高古詩(shī)詞閱讀能力。仍以《池上》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化教育，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。1）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)人物。2）小組討論：通過(guò)古詩(shī)，你看到一個(gè)什么樣的小娃？你愿意和他交朋友嗎？為什么？3）師生分析互動(dòng)。第一步，對(duì)“小娃撐小艇，偷采白蓮回”進(jìn)行分析，討論“偷”字是悄悄瞞過(guò)大人的天真活潑，還是竊取他人財(cái)物的不道德。接著，進(jìn)行引導(dǎo)賞析。①角色感悟：如果你是詩(shī)中的小娃，“偷采”白蓮后會(huì)是什么樣的心情？請(qǐng)帶著這種心情朗讀這首詩(shī)。②教師質(zhì)疑：“偷”是一種不道德的行為，連詩(shī)里的小娃也知道，而大詩(shī)人白居易為什么要花筆墨描寫(xiě)這樣一個(gè)行為“不端”的小娃呢？③小組討論后，教師總結(jié)：“偷”字用得極為傳神，表現(xiàn)了兒童的頑皮天真和冒險(xiǎn)精神。第二步，對(duì)“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”進(jìn)行分析，討論“不解”和“藏蹤跡”。首先，給學(xué)生講解詩(shī)句的含義。接著，師生展開(kāi)討論。師：看到浮萍被沖開(kāi)，你怎么想？生：替小娃擔(dān)心、著急。師：請(qǐng)讀出這種心情。師：小娃想到這些了嗎？為什么？生：沒(méi)想到，因?yàn)樗吲d了。師：你覺(jué)得這是怎樣的小娃？生：天真、可愛(ài)、淘氣。

（2）走出課堂，將古詩(shī)詞教學(xué)與自然風(fēng)物教學(xué)相結(jié)合。很多古詩(shī)詞直接反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活情況，如《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》。我國(guó)幅員廣袤，而小學(xué)生對(duì)自然和地理的認(rèn)知有限。這意味著，如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的自然風(fēng)物了解不多，對(duì)字面含義都難以理解，又怎能理解古詩(shī)詞的深邃內(nèi)涵呢？比如，學(xué)習(xí)杜牧的《過(guò)華清宮絕句三首》中的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”時(shí)，如果學(xué)生不知道荔枝產(chǎn)于何地，不了解嶺南路途的艱難，又怎能理解詩(shī)歌所諷刺的“荒唐”？可見(jiàn)，如果古詩(shī)詞學(xué)習(xí)脫離了自然科學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生也難免說(shuō)出“何不食肉糜”的笑話(huà)。因此，教師應(yīng)將古詩(shī)詞教學(xué)與自然風(fēng)物教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力。

（3）走“進(jìn)”內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。我國(guó)古詩(shī)詞的內(nèi)容涵蓋面很廣，但基本可以概括為修身、齊家、治國(guó)這三大主題。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這對(duì)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞是大有裨益的。有了家國(guó)情懷，學(xué)生才會(huì)懂得“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼?，才會(huì)知道“家祭無(wú)忘告乃翁”的悲涼;有了家國(guó)情懷，學(xué)生才會(huì)識(shí)得“一日看盡長(zhǎng)安花”的喜悅，才會(huì)理解“休對(duì)故人思故國(guó)”的失落。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力，讓學(xué)生了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和思想道德素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)誦讀、啟發(fā)想象，通過(guò)將古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合、將古詩(shī)詞教學(xué)與自然風(fēng)物教學(xué)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷等方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力。

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