高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)探究

董燕琴

摘 要：為提升高中英語寫作教學(xué)效果，提升高中生英語寫作素養(yǎng)，教師可以實施任務(wù)型寫作教學(xué)。文章概述任務(wù)型語言教學(xué)法，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)策略。實施任務(wù)型寫作教學(xué)的策略有：從學(xué)生的角度出發(fā)，有目的地開展教學(xué);注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)寫作情境;科學(xué)使用教材，提高寫作針對性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型寫作;高中英語;寫作素養(yǎng);以生為本;寫作情境

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0037-02

高中英語寫作能夠在一定程度上反映出學(xué)生的英語綜合水平。寫作是輸出性的技能，它需要依靠內(nèi)化的語言規(guī)則創(chuàng)造性地運用語言。所以，學(xué)習(xí)者的英語寫作能力能夠在較大程度上反映出學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。為提升高中英語寫作教學(xué)的效果，提升高中生的英語寫作素養(yǎng)，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法實施英語寫作教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)，具有較強的結(jié)構(gòu)性和操作性，旨在以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。本文概述任務(wù)型語言教學(xué)法，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，對高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)的實施進行探討。

一、任務(wù)型語言教學(xué)法概述

任務(wù)型語言教學(xué)法是產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的一種強調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，其在交際語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)上得到了更好的發(fā)展，逐漸在世界語言教育界引起了廣泛的關(guān)注。在我國新課程改革的背景下，任務(wù)型語言教學(xué)法也被許多高中英語教師應(yīng)用在教學(xué)過程中，成為高中英語課程的一種新型、實用的教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)既能體現(xiàn)語言的功能和價值，又構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高中英語新型教學(xué)模式，能夠大大提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。任務(wù)型教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，不再害怕英語寫作，從而提高英語寫作素養(yǎng)。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語課程教學(xué)中，寫作教學(xué)的地位不可忽視，它是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價中的一項重要指標(biāo)?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求學(xué)生能運用英語正確、達意、得體地表述事實、觀點、情感，交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而，在目前的高中英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對薄弱，寫作教學(xué)素材相對落后，教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制訂完整、系統(tǒng)的寫作計劃。在這種情況下，學(xué)生對英語寫作的興趣不大，平時所做的寫作訓(xùn)練也較少，以致英語寫作素養(yǎng)不高。

三、高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)策略

（1）從學(xué)生的角度出發(fā)，有目的地開展教學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)英語亦是如此。在缺乏英語環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，更需要學(xué)生有足夠的興趣。而任務(wù)型教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，有目的地引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的英語寫作課堂上，學(xué)生只能被動接受教師的知識傳授，在沒有教師允許的情況下不能隨便與同學(xué)或教師進行溝通，以致溝通積極性不高、溝通能力不強，因此學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的深度及效果令人堪憂。而在任務(wù)教學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓各組帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以通過合作探究的方式，隨時針對疑惑進行溝通和交流，群策群力，互相激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能用更加開放的心態(tài)參與學(xué)習(xí)、主動思考，能通過相互交流來激發(fā)自身的靈感，從而進行更加深入的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)知。

（2）注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)寫作情境。英語新課標(biāo)提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，并倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)需要情境作為基石，英語語言的學(xué)習(xí)也不例外。為此，教師在寫作教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供適切的寫作情境。比如，在任務(wù)寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中寫作，這樣學(xué)生就能聯(lián)系實際生活，想起生活中的點點滴滴，從而有話可說、有感而發(fā)。這樣的寫作環(huán)境和寫作任務(wù)，有利于學(xué)生的英語寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，使學(xué)生積極主動地參與到寫作過程中，從而提高英語寫作素養(yǎng)。另外，在任務(wù)型寫作課堂上，教師可以向?qū)W生出示一些英語報紙和雜志，給學(xué)生朗讀一些與寫作主題相關(guān)的文章，以吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生明確本節(jié)課的寫作任務(wù)。

（3）科學(xué)使用教材，提高寫作針對性。在實際的任務(wù)型教學(xué)活動中，任何教學(xué)都離不開教材，任務(wù)型英語寫作教學(xué)更是如此。因此，教師應(yīng)充分利用英語教材，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行寫作內(nèi)容的選擇。高中英語教材的編寫大多采用話題板塊的形式，更加關(guān)注學(xué)生的情感，材料真實、題材多樣、語言地道。而且，教材中的文章涵蓋了現(xiàn)實生活的方方面面，非常貼近學(xué)生的生活。因此，開展任務(wù)型寫作教學(xué)時，教師可以從教材中選擇合適的文章，通過多媒體的方式向?qū)W生展示圖片、視頻或文字等資料，先讓學(xué)生清晰地了解文章內(nèi)容，再讓學(xué)生以文章內(nèi)容為寫作素材，在對信息進行分析、處理的基礎(chǔ)上，通過觀察、討論、合作、探究的方式完成寫作任務(wù)。這樣，學(xué)生的寫作就會更有針對性，學(xué)生就會投入自己的情感和體驗認(rèn)真寫作，從而逐漸提高英語寫作水平，提高人文素養(yǎng)。此外，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作情況進行及時評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作過程中的優(yōu)點和不足，以便發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)和合作探究能力。任務(wù)型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)方式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的有效教學(xué)，促進了生生之間、師生之間的互動和交流，提高了英語寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。

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