短文細(xì)教

蔣麗

從課文的角度來看，短文指的是篇幅短小的詩文，它們往往是形式和內(nèi)容都顯得優(yōu)美精致的詩與文。研究短文細(xì)教，能夠很好地提升教師的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)能力，能夠確保大量短篇課文得到充分有效地關(guān)注與利用，從而確保學(xué)生有豐厚的學(xué)習(xí)收獲。

短文細(xì)教，不是指字字句句都要讀到問到，不是指讓學(xué)生這里談感悟那里談感受，也不是指“學(xué)生喜歡怎么讀就怎么讀”，更不是指離開課文的語境橫生枝節(jié)去進(jìn)行什么“拓展”。在這個方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)得非常準(zhǔn)確：教學(xué)中，“要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”。

短文細(xì)教的“講究”表現(xiàn)在：盡管課文短小，但教師提煉出來的教學(xué)內(nèi)容卻比較豐富，所進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練的角度比較精致，所安排的品讀話動的層次比較細(xì)膩，所使用的教學(xué)手法比較精巧。

由于課文篇幅短小，我們可以靈活多姿地多角度利用，可以將課文處理為知識教學(xué)的材料、學(xué)法實踐的材料、思維訓(xùn)練的材料、口語交際的材料、語言積累的材料、專題學(xué)習(xí)的材料、作文教學(xué)的材料等;可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、吟誦、品味、描述、賞析、概括、仿寫、闡釋、積累等豐富的語文實踐活動。

下面是我上課文《囊螢夜讀》的課堂細(xì)教記錄：

細(xì)教一：在背景材料中順勢滲透如下知識

“囊螢夜讀”是名人故事、成語故事、歷史典故;

《晉書》;

車胤;

《三字經(jīng)》中提到“如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟?！?/p>

“囊螢夜讀”給我們的啟示，無論環(huán)境多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。

做筆記。

細(xì)教二：精細(xì)地認(rèn)讀

①在“補(bǔ)充”短文的過程中讀通課文：

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。（ ? ?）家貧不常得油（ ? ?），夏月（ ? ?）則練囊盛數(shù)十螢火以照書（ ? ?），以夜繼日焉。

②用成語印證的方法來認(rèn)字識詞，方法是，根據(jù)課文中某個字聯(lián)想到一個含有這個字的成語，且二者的字義是相同的。請印證如下字的意思：

囊螢恭勤通博貧練焉

課堂筆記：美妙成語——錦囊妙計、囊螢映雪、畢恭畢敬、勤能補(bǔ)拙、博古通今、博采眾長、一貧如洗、澄江如練、心不在焉。

③譯讀全文

晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學(xué)問精通。車胤家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油點燈，以便在燈下讀書。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

細(xì)教三：精細(xì)地朗讀

①讀，讀得順暢。讀準(zhǔn)字音，重點關(guān)注“囊náng、胤yìn、恭gōng、勤qín、盛chéng、數(shù)shù、焉yān”等字音。

②讀出層次——句中有停頓，逗號短讀，句號長讀。

胤＼恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧＼不常得油，夏月＼則練囊盛數(shù)十螢火＼以照書，以夜繼日焉。

③讀，理解難點字詞，尤其是“恭、通、練囊、以”。

④讀出情景——

演讀課文，用朗讀表現(xiàn)課文中的情景。

以聲傳情，讀出暗暗佩服、由衷的贊嘆之情。

細(xì)教四：精細(xì)地品讀

①品味第一句話：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通?！闭n堂交流：

總起句，總寫句，中心句。

“恭勤不倦、博學(xué)多通”概括了人物形象的基本特點，充分表達(dá)贊美之情。

②品味第二句話：“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！闭n堂交流：

短短二十四字，完整寫出車胤囊螢夜讀的過程，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。

細(xì)教五：語言積累

①積累四個成語：囊螢夜讀、恭勤不倦、博學(xué)多通、以夜繼日。

②背誦全文。

細(xì)教六：短文擴(kuò)寫

根據(jù)課文展開想象，從下列詞句中選擇一兩個擴(kuò)寫：

家貧不常得油練囊盛數(shù)十螢火以照書以夜繼日

極短的《囊螢夜讀》，在這樣的教學(xué)中，既表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐厚，又讓學(xué)生的課堂實踐活動富于變化，取得良好的教學(xué)效果。

篇幅短小的課文，擁有很多教學(xué)優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：便于設(shè)計結(jié)構(gòu)緊湊、思路清晰、活動精巧的課堂教學(xué)流程;便于最大限度地利用文中的語言學(xué)用資源，增加語言學(xué)習(xí)的量;便于運(yùn)用聯(lián)讀、比讀、補(bǔ)讀等教學(xué)策略來擴(kuò)充教學(xué)容量;便于順勢對學(xué)生滲透語法、修辭、習(xí)作、文學(xué)知識的教育;便于立體式安排讀寫聽說等各類活動，豐富學(xué)生的語文實踐。把短文用好，其教材處理的真諦在于，不把課文內(nèi)容的解讀作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，要精致地提煉課文中的教育教學(xué)資源，要追求課堂上讓所有學(xué)生都真有收獲、大有收獲的教學(xué)境界。