淺析初中語文詩詞的教學策略

袁春瓊

摘 要：對于日漸成熟的初中生來說，閱讀吟誦古詩詞無疑可以啟迪心靈，增長智慧，熏陶美感。作為初中語文學習的重點，詩詞的地位很重要，與小學古詩詞相比，初中語文詩詞內(nèi)容大多較長，且復雜難懂，教師在講授時要付出很多心力。本文通過研究初中語文詩詞教學內(nèi)容和現(xiàn)狀，分析有效的教學策略，從而為初中語文詩詞教學提供良好的借鑒。

關鍵詞：初中語文;詩詞教學;策略

一、研究背景和意義

隨著教學課程的不斷改革和完善，語文課本中古詩詞文章不斷增多，不僅有傳統(tǒng)的古詩詞內(nèi)容，一些新的詩詞也被加入到課本中，供學生學習和積累。然而，從目前初中語文的詩詞教學來看，仍存在教師講授方式陳舊、學生被動學習的現(xiàn)象，致使學生學習積極性不高，不利于古詩詞的學習。

古詩詞是語文的重點知識，初中階段尤其重要。初中的古詩詞中，已經(jīng)涉及到文言文和其他基礎的詞意、詞句。立足于學生興趣的古詩詞教學，可以讓學生打好基礎，產(chǎn)生學習古文化的興趣，提高學生的熱愛程度。

二、初中語文詩詞教學現(xiàn)狀及存在的問題

初中階段，是一個人身心發(fā)展的重要階段，也能對學生接下來的學習生涯打下基礎。詩詞的內(nèi)容，在初中語文的學習中占據(jù)重要的地位。但如今的初中語文課堂上，仍存在著部分教師講授方式生硬、單純要求學生背誦的現(xiàn)象，嚴重影響了學生學習詩詞的興趣。因此，初中語文詩詞課堂上要尊重學生，真正提高學生的學習熱情，才能達到良好的效果。

（一）詩詞意象體會不到位，難以理解情感

在初中語文的課堂教學過程中，面對篇幅較長的文章，很多教師都會對詩句進行逐字逐句的翻譯和講解，讓學生邊講邊記。然而，學生在聽課過程中，只顧著記筆記，記知識點，并沒有對詩詞所蘊含的情感和體現(xiàn)的美感進行感悟。

（二）朗讀詞句的機會少，考試任務壓力大

進入初中階段，學習的任務和內(nèi)容變得困難起來，語文教學也變得壓力重重，教師不再注重小學語文詩詞的有感情朗讀，更多的是采用背誦的方式，學生不得不為了完成任務而背誦。這導致學生背誦詩詞時毫無情感，背誦完詩詞，就好像完成了語文學習的任務。到頭來，詩詞學習收獲的只是內(nèi)容的背誦，忽視了其中蘊含的深刻文化含義和美感，長時間的積累，學生會產(chǎn)生厭煩心理。

（三）詩文理解難度大，模板化嚴重

在初中古詩詞的教學過程中，很多教師會由于應對考試的原因而為學生總結詩詞答題模板，教學生面對各種類型的古文試題時應該如何解答。課堂上，針對一些較長的詩句不能很好地理解，僅僅把老師總結的翻譯句子背誦下來。測試時只記住自己曾經(jīng)背過的，延伸的知識完全不懂。

三、如何更好地進行初中語文詩詞教學

在初中語文詩詞的各個教學階段，都存在著一些需要解決的問題。這不但不利于語文課堂教學的良好開展，更不利于創(chuàng)新語文詩詞的教學方式方法，從而對學生的詩詞學習能力造成不良影響。因此，研究出必要的教學創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造詩詞教學的好效果。

（一）引導學生進行詩詞感悟，創(chuàng)設有趣教學情景

初中語文古詩詞，學生學習起來有一定的難度，教師必須從自身的教學和設計方面加強完善。教師在進行詩詞教學時，應該采取恰當?shù)慕虒W手段，綜合運用多媒體、PPT課件等現(xiàn)代元素進行詩詞情景創(chuàng)設。例如，在進行“錢塘湖春行”一課的教學時，教師如果僅僅為學生泛讀古詩，解釋詩句含義但沒有展示詩歌的創(chuàng)作背景，就難以讓學生感悟到詩中顯現(xiàn)的景色和詩人情感。更無法感受到詩人熱愛大自然、贊美錢塘江的美好感情。因此，教師在講解本詩時，可以搜集一些錢塘湖的視頻和圖片，讓學生從視覺上了解詩歌所描寫的景色和景物，從而體會到詩人的美好情感。教師還可以進行一些背景音樂的加入和氛圍渲染，教學過程中和學生一起跟隨音樂朗誦詩歌，從而表達內(nèi)心的情感，引起情感共鳴。

（二）培養(yǎng)詩詞朗讀能力，加深學生對詩詞的理解

初中階段的詩詞情感更為深刻，并且意境豐富，涉及的詩歌類型很多。因此，在實際的教學過程中，教師要通過給學生提供朗讀詩詞的機會，豐富學生的情感體驗，加深對詩詞的掌握和理解。比如，在學習完《望岳》和《春望》之后，學生會感受到這兩首詩所表達的不同情感，朗讀過后就會發(fā)現(xiàn)，《望岳》中表達的是詩人豁達、開闊的人生境界，“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句深刻表達了詩人登上高峰，遠眺崇山峻嶺之時，心中油然而生的豁達之情和愉悅情感。在朗讀的過程中，也要著重強調(diào)那種寬廣、豁達的感情。而《春望》則主要表達的是國破家亡、救國無望的悲憤遺憾之前，朗讀時要著重強調(diào)那種悲傷和無奈。把兩首詩一起比著讀，自然能體會不同的情感。這種朗讀不是表面的讀，而是帶著感情的精讀。教師通過指導朗讀，讓學生體會詩詞的深刻感情，從而加深理解和感悟。

（三）告別答題套路，啟發(fā)學生發(fā)散詩詞學習方式

初中階段的學生，獨立自主意識強，但也存在懶惰學習的現(xiàn)象，總是依靠教師提供的答題思路，根據(jù)考試任務來學習。這種教學方式是完全不正確的。詩詞學習不能用傳統(tǒng)的教學方法。因此，教師可以結合具體的詩詞內(nèi)容，對學生進行思想啟發(fā)，讓其感受到詩詞的魅力，自然而然地去理解和背誦。如講授李清照的《相見歡》時，教師就可以讓學生大膽翻譯詞句內(nèi)容，結合自己的理解和材料收集，講述詞人的創(chuàng)作背景，并讓學生思考詞人的悲慘境遇與我們當今生活的不同。另外，教師還可以讓學生搜集李清照的其他名詞，了解其不同階段的人生境遇和詞的特點。通過學習和研究詩人的詞句，感受詩文的魅力。

四、結語

古詩詞是初中語文的重要部分。學好古詩詞，能對學生的文學素養(yǎng)提升和藝術審美能力的培養(yǎng)起到促進作用。而作為教師，在進行古詩詞教學時，也必須立足學生，不斷地創(chuàng)新古詩詞教學的方法和思路，結合初中生的身心發(fā)展特點，改善詩詞教學的刻板現(xiàn)狀，真正讓古典文學發(fā)揮魅力。

參考文獻

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