農(nóng)村寄宿制學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與矯正研究

楊艷波

摘 要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)校給學(xué)生提供了一個(gè)自主生活實(shí)踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個(gè)妥善合理的管理，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無(wú)從談起，所以無(wú)論從人的成長(zhǎng)規(guī)律要求，還是素質(zhì)教育的要求，農(nóng)村寄宿制學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;不良行為習(xí)慣;成因與矯正;措施;方法

目前，國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)城鎮(zhèn)化新型農(nóng)村。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，物質(zhì)水平提高了，但有的人卻出現(xiàn)了“精神滑坡”、道德墮落。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識(shí)性青少年群體，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在外部環(huán)境的浸染中悄悄改變，“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多。農(nóng)村教師們也越來(lái)越多地感覺到學(xué)生行為習(xí)慣的變化，不得不深深反思自己的教學(xué)。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的行為習(xí)慣建設(shè)面臨著前所未有的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)！

本文通過(guò)對(duì)本校八年級(jí)四百名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)，分析探討其成因，制定研究對(duì)應(yīng)的矯正措施和方法，以加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

學(xué)生課堂不良行為是許多教師上課中經(jīng)常遇到的，它不僅影響課堂紀(jì)律，而且影響課堂教學(xué)效果，是每一位教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

（一）課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1. 顯性不良行為：課堂上交頭接耳、高聲喧嘩、相互爭(zhēng)吵、頂撞教師、違反課堂規(guī)則等。

2. 隱性不良行為：課堂上精神不集中、做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)、不會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課堂思維不能緊跟教師步伐、不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不積極解決問(wèn)題、不完成作業(yè)、不及時(shí)糾錯(cuò)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣等。

（二）課外不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、品德行為習(xí)慣都有所欠缺，多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)目的性還不明確，組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)，滿嘴臟話、粗話、庸俗話，打飯不排隊(duì)，考試作弊，課間在廁所內(nèi)吸煙，偷竊別人財(cái)物等不良行為。突出問(wèn)題有：

1. 說(shuō)謊。沒(méi)有完成作業(yè)編出各種理由欺騙老師，犯錯(cuò)后編出各種理由為自己辯解，課外瘋打鬧被老師發(fā)現(xiàn)后把責(zé)任全部推卸給別人，謊稱學(xué)校要交費(fèi)從家中騙取錢財(cái)……

2. 紀(jì)律觀念淡薄。損害公物：在書桌、椅子上用刀、筆刻劃“留言”，用涂改液亂寫亂畫，寫出的內(nèi)容大都是消極頹廢甚至是思想不健康的語(yǔ)言垃圾;個(gè)別同學(xué)在教學(xué)樓道甚至在教室內(nèi)大聲喧嘩，互相打鬧，破壞了教學(xué)環(huán)境應(yīng)有的寧?kù)o與和諧;做操排隊(duì)時(shí)嬉笑打鬧。

3. 言行不得體，講臟話。課間休息時(shí)，同學(xué)間的談話經(jīng)常是臟話連篇，特別是男同學(xué)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這種不文明行為;一些同學(xué)當(dāng)別人意見與自己不同時(shí)，尤其是當(dāng)自己的不文明行為受到制止時(shí)，往往惡語(yǔ)傷人，庸俗不堪。

4. 勞動(dòng)意識(shí)淡薄。在打掃教室衛(wèi)生或公共區(qū)衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)總是以各種借口逃避，或者敷衍了事，或者和同伴說(shuō)笑打鬧，小小公共區(qū)域打掃半天還是沒(méi)有打掃干凈。

5. 偷竊。有些同學(xué)有小偷小摸現(xiàn)象，偷竊的對(duì)象一般是本班學(xué)生，偷竊的物品往往是錢、生活及學(xué)習(xí)用品，數(shù)額較小。

6. 校園暴力。當(dāng)同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們不是請(qǐng)老師解決，而是拉幫結(jié)派、恐嚇威脅對(duì)方并大打出手;或讓自己的親戚幫忙打架，或電話通知父母來(lái)學(xué)校對(duì)對(duì)方大打出手。

7. 宿舍不良行為。一是宿舍衛(wèi)生差，尤其是男生宿舍，一片混亂，床上亂七八糟;二是動(dòng)手能力差，有的學(xué)生不會(huì)自己洗衣服，把臟衣服、臟鞋子拿回家給父母洗;三是生活習(xí)慣差，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿意起床出早操，晚上不愿意入睡，大晚上還在高聲喧嘩、打鬧、竄宿舍。

二、學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

（一）課堂不良習(xí)慣的成因分析

1. 教師方面

教學(xué)中的不良影響。有的教師由于備課不充分，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，講課時(shí)枯燥乏味，缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)組織能力有所欠缺，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，進(jìn)而引起課堂問(wèn)題行為。

重視程度不夠。教師存在急功近利的思想和行為，課堂中只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，不注重做人的教育。對(duì)學(xué)生的課堂行為撒手不管，對(duì)不良的行為不制止不批評(píng)，對(duì)良好的行為不彰明不表?yè)P(yáng)，從而導(dǎo)致不良課堂行為的蔓延。

要求標(biāo)準(zhǔn)低。對(duì)課堂紀(jì)律要求過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生。要求過(guò)嚴(yán)，會(huì)專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，使學(xué)生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化;而有的教師對(duì)學(xué)生則要求過(guò)低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時(shí)也可能被某些學(xué)生的問(wèn)題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散，導(dǎo)致學(xué)生放縱，無(wú)視規(guī)章制度。

管理無(wú)方。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求很隨意，沒(méi)有一套課堂規(guī)則，一進(jìn)教室不做組織教學(xué)便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時(shí)間花在管理那些出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生身上，反而對(duì)那些行為良好的學(xué)生沒(méi)有施加關(guān)注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過(guò)失的學(xué)生在做出一些良好行為時(shí)沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)加以關(guān)注和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺得只有做出不良行為才能獲得關(guān)注。

2. 學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不足。由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無(wú)味，或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言平淡，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說(shuō)話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。

渴望獲得別人關(guān)注。一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，爭(zhēng)得自己在班集體中的位置，如發(fā)出怪聲、做鬼臉等。

缺乏自信。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，因而產(chǎn)生悲觀失望的心理，對(duì)自己的能力估計(jì)不足，破罐子破摔，不積極進(jìn)取，上課時(shí)不專心聽講，逐漸養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

各方面壓力過(guò)大。學(xué)生學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生連遭挫折，面臨失敗的威脅;有的學(xué)生家庭發(fā)生不幸，遭到打擊，這些挫折打擊都會(huì)使學(xué)生緊張，緊張累積到一定程度就會(huì)導(dǎo)致發(fā)泄，如不服從指揮故意違反紀(jì)律等。

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，學(xué)習(xí)缺少內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求、懇求下才來(lái)學(xué)習(xí)的。第二，為讀書而讀書，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生之所以來(lái)讀書，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí)，隨意學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

（二）課外不良習(xí)慣的成因分析

1. 家庭教育

父母自身素質(zhì)較差。大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子不良行為的默許、支持甚至唆使孩子犯錯(cuò)，學(xué)生缺乏禮儀文明教育和道德素質(zhì)教育，濫交不良朋友，作風(fēng)不正，行為不軌。

教育方法單一，重言教，輕身教。一是發(fā)現(xiàn)孩子有不規(guī)行為，即打罵齊下，信奉“棒頭出孝子”;二是溺愛孩子，給錢給物，使孩子養(yǎng)成好吃懶做、稱王稱霸的惡習(xí);三是放任不管，推向社會(huì)。

過(guò)分依賴學(xué)校。許多家庭父母只顧外出打工掙錢，缺少對(duì)孩子的精心陪護(hù)，與孩子之間缺乏平等、積極有效的溝通，把教育的責(zé)任完全推給教師和學(xué)校。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不配合。許多家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)，不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)，更談不上為了子女的教育主動(dòng)找學(xué)校和教師交流意見。家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)，使得學(xué)校教育工作很難取得較大成效。

2. 學(xué)校教育的缺失

片面追求升學(xué)率在學(xué)校教育中仍然是當(dāng)前的一個(gè)突出頑癥。學(xué)校教育教條化、考試化、知識(shí)化，急功近利思想泛濫;學(xué)校的道德教育已經(jīng)被魔化成為學(xué)生賺取分?jǐn)?shù)手段，讓學(xué)生能夠踏進(jìn)大學(xué)校園的腳踏板;教師的教學(xué)只是重知識(shí)的傳授，忽視德育的滲透和學(xué)生能力的培養(yǎng)，判斷一個(gè)學(xué)生的好與壞也只是從學(xué)習(xí)的好壞來(lái)分辨。

3. 自身因素

內(nèi)在不良心理因素的誘發(fā)也是造成當(dāng)代中學(xué)生課外不良行為的主要原因之一。

自我心理：以自我為中心，反對(duì)勸教和批評(píng)，無(wú)視社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)范。

自卑心理：一是成長(zhǎng)環(huán)境的不利，如父母離異、單親，父母無(wú)知、粗暴，家庭貧困等，二是對(duì)自身?xiàng)l件不滿，如殘疾、智力水平低、體弱多病等，自卑感往往伴隨著羞恥感。

逆反心理：經(jīng)常受父母和師長(zhǎng)的譴責(zé)、懲罰、壓制，遭受屈辱和挫折，正當(dāng)合理的要求得不到滿足，本能地產(chǎn)生憤恨、仇視、反叛的心理，抗拒長(zhǎng)輩，抗拒社會(huì)群體。

模仿心理：好奇心、好勝心、模仿心、從眾心理等驅(qū)使，使道德觀還不成熟的學(xué)生對(duì)什么都想躍躍欲試，都想親自“實(shí)踐”一下，從而可能對(duì)某些不良行為也盲目模仿，進(jìn)而成為一種難于擺脫的惡習(xí)。

（三）社會(huì)教育的不良影響

1. 上網(wǎng)成癮

玩游戲、聊天、交友，很多學(xué)生上網(wǎng)無(wú)節(jié)制，甚至達(dá)到沉迷的地步，這些學(xué)生上課經(jīng)常睡覺、遲到、早退，學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

2. 學(xué)生的不良交往

行為偏差學(xué)生之所以其行為惡性發(fā)展，與其不良交往息息相關(guān)，與其不良的校外生活密切相關(guān)，社會(huì)不良讀物和淫穢影視對(duì)學(xué)生的毒害也較大。

3. 留守兒童問(wèn)題突出

留守家庭成為當(dāng)前農(nóng)村的普遍現(xiàn)象，在這些家庭中，或是單親監(jiān)護(hù)型，或是祖輩監(jiān)護(hù)型，或是親朋監(jiān)護(hù)型，家庭的教育功能不斷被弱化，家長(zhǎng)很少與學(xué)校溝通，這就造成他們?cè)谄沸猩稀⑷烁裆?、情感上以及人際交往上的極大缺陷，給他們身心發(fā)展帶來(lái)令人堪憂的負(fù)面影響

三、制定研究農(nóng)村寄宿制學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施和方法

（一）課堂不良行為習(xí)慣的矯正方法

1. 改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，限制了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。因而必須從根本上改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的德育教育，使每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，自然也會(huì)在意自己在課堂上的表現(xiàn)。

2. 強(qiáng)化課堂堂規(guī)，加強(qiáng)課堂管理制度

實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)增強(qiáng)對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感。例如，上課要求學(xué)生必須把手放在桌子上，課桌上只能擺放與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)用書和用品，讀書時(shí)必須把書拿在手上，看書時(shí)必須用筆在書上圈劃等，這些都能有效制止學(xué)生的不良課堂行為的發(fā)生。

3. 因材施教

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，大致將學(xué)生分為四個(gè)群體：①學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定;②學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)中上，有時(shí)欠穩(wěn)定;③有一定上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性，但基礎(chǔ)和理解力一般，成績(jī)中等，有時(shí)偏下;④學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎(chǔ)和理解力較差，成績(jī)欠佳。

4. 課后多與有不良課堂行為的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話

課后教師很有必要找有不良課堂行為的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解不良課堂行為產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。談話時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：一要有耐心，不能操之過(guò)急，更不能指望立竿見影;二要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，“將心比心”地分析問(wèn)題，學(xué)生才容易接受;三要平等對(duì)待談話學(xué)生，使他們感受到老師是為他好;四是談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉。

（二）課外不良行為習(xí)慣的矯正方法

1. 識(shí)別課外不良行為的征兆

學(xué)生的不良行為產(chǎn)生之前和產(chǎn)生之初往往都會(huì)出現(xiàn)出一些征兆，無(wú)任何征兆而突然出現(xiàn)不良行為的情況是很少見的。了解這些征兆，對(duì)及時(shí)干預(yù)學(xué)生的不良行為，阻止不良行為的產(chǎn)生和惡化都有重要意義。

零用錢的異常變化。學(xué)生零用錢是反映學(xué)生行為變化和生活變化的標(biāo)志之一，若零用錢方面有異常變化，應(yīng)引起注意。零用錢異常變化有：①突然變得不夠用，卻又不肯說(shuō)明原因，說(shuō)明有不正當(dāng)?shù)南M(fèi);②突然很有錢，經(jīng)常購(gòu)買高級(jí)食品、時(shí)髦消費(fèi)品，出手大方等，說(shuō)明錢的來(lái)源不當(dāng);③經(jīng)常向同學(xué)借錢而逾期不還。

異常交往。不正常的交往在學(xué)生不良行為形成過(guò)程中起著極為重要的作用。俗話說(shuō)，物以類聚，人以群分，教師應(yīng)特別注意休息時(shí)間三五成群的固定小團(tuán)體，也要注意那些不合群的同學(xué)。作為家長(zhǎng)也應(yīng)注意子女在雙休日經(jīng)常和哪些人來(lái)往，防止他們結(jié)交一些社會(huì)上的不良青年。

經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。教師應(yīng)特別注意那些不按時(shí)離校、不按時(shí)到校及經(jīng)常遲到、曠課的同學(xué)。有些同學(xué)周五經(jīng)常不回家，喜歡留在同學(xué)家里留宿，而趁機(jī)上網(wǎng)吧。

學(xué)生不良行為的征兆是多方面的，如學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度異常，衣服打扮異常，突然使用與學(xué)生身份不符的言語(yǔ)等，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)其苗頭，有針對(duì)性地采取措施，把學(xué)生的不良行為扼制在萌芽狀態(tài)中。

2. 掌握有效方法

初中時(shí)期是一個(gè)人喜好交往、迫切需要朋友、迫切需要友誼的時(shí)期，家長(zhǎng)和教師要因勢(shì)利導(dǎo)，正確地引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

還需要注重的是，預(yù)防和矯正學(xué)生的不良行為必須防微杜漸，堅(jiān)持“三抓”原則，即“抓緊、抓早、抓徹底”。而且，學(xué)生在改正不良品德過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，重犯原來(lái)的過(guò)錯(cuò)?！胺磸?fù)”是正常的，只有針鋒相對(duì)，不怕反復(fù)，耐心地抓緊教育，才能使不良行為學(xué)生不斷改正不良品行，最終形成良好品格。

總之，養(yǎng)成教育就是要教給學(xué)生終生受益的東西。良好的行為習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，發(fā)展中的孩子可塑性大，及時(shí)施教將能收到事半功倍的效果。我們要繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣滲透到一日的學(xué)習(xí)、生活中，持之以恒，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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