我的教學主張：高效愉悅學歌唱

平麗

一、教學主張的名稱：“高效愉悅學歌唱”

（一）“高效”即教師的高效教學和孩子的高效學習。一方面，精心打造幼兒園的高效課程一直是教師們長期努力奮斗的目標之一;另一方面，在有限的時間里，讓孩子不失興趣、不失效率地學習是一件不容易的事情。

（二）愉悅——孩子需要在一個愉悅的環(huán)境中進行學習，長遠來看有利于他們身心的發(fā)展、人格的塑造;短期來看是讓孩子保持學習的動力。

二、教學主張產(chǎn)生的原因

（一）從孩子的實際出發(fā)

1. 孩子的天性

孩子聽見音樂總是會手舞足蹈，特別是剛進幼兒園的孩子，播放熱烈的音樂，他們會跟著扭動，播放溫柔的音樂，他們也會像模像樣地表達自己內(nèi)心的感受，盡管有的孩子不能細膩地表達音樂本身，但也會高興地跳動起來。

2. 從孩子的實際課例出發(fā)

森森是一個很內(nèi)向的男孩子，每次歌唱活動他都不愿意張嘴唱歌，即使張開了小嘴巴，老師一看他，他就害羞地抿著嘴笑，不再張嘴唱了。在一次小班歌唱活動《春天》中，我使用了“三步法”，利用兒歌、圖譜讓孩子熟悉并快速記住了歌詞。

3. 從孩子的年齡特點出發(fā)

“三步法”是開展幼兒園歌唱教學活動的有效方法，它符合幼兒以具體形象思維為主體的特點，對抽象性歌詞的理解需要教師進行分析，用他們能接受的簡筆畫、符號等來表示，通過教師的講解和幼兒自主性的認知符號，來達到熟悉歌詞、理解歌詞的目的。

（二）從教師的角度出發(fā)

1. “三步法”教學易于新教師掌握運用

“三步法”能讓新教師快速地搭建課程框架，按照特有的步驟進行教學，提高課堂時效性，并讓新教師掌握音樂歌唱教學的規(guī)律，從規(guī)律中扎實地掌握課程、走近課程。

2. “三步法”有利于老教師拓展新的課程

“三步法”在常規(guī)課中易于老教師運用和拓展。語言和音樂、美術(shù)是相通的，一節(jié)好的語言課是一首好聽的詩歌，這首詩歌我們可以通過唱歌的方式進行表達。很多古詩為了方便孩子們記憶，人們會唱成歌，配上舞蹈動作，孩子們不僅感興趣、朗朗上口，而且記憶深刻。歌曲中的一些片段，我們可以生成一個美術(shù)活動讓孩子畫下來，強化孩子的記憶和表達。

三、教學主張的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1. 《幼兒園教育指導綱要》

《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。在音樂歌唱中，孩子從學節(jié)奏、學會如何正確發(fā)聲、如何換氣、聽辨老師的歌聲并加以模仿，從而能夠準確地演唱歌曲的旋律和節(jié)奏，加強歌唱的控制力，唱一首完整的歌。

2. 幼兒園快樂成長課程的提出

教師角色開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，孩子為主體，教師是配合者、引導者等，這是新時代的要求。孩子在游戲化的課程中不斷成長，游戲就是讓孩子身心愉悅，在快樂中成長，這也是社會發(fā)展對兒童發(fā)展的要求。

（二）教育理念

1. 讓孩子們成為快樂的人

音樂是最能打動人心，不管是悲傷還是快樂的音樂，過后都能讓人心中產(chǎn)生共鳴后尋找到一種舒適感或愉悅感。幼兒園歌唱活動等任何一項音樂活動都是希望幼兒在一種愉悅的氛圍中、積極向上的狀態(tài)下去感受音樂、學習理解音樂。

2. 高效的學習

幼兒園孩子的年齡特點決定了他們的學習時間是有限的，圖譜的運用可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察能力，發(fā)揮幼兒自由探索的主體性。圖譜的直接介入，讓孩子知道歌詞是可以利用圖來表達記憶歌詞的;同時圖譜成為一種符號，可以讓孩子用自己熟悉的圖譜進行創(chuàng)編和記憶。這無疑提高了學習效率。

四、“三步法”的框架及內(nèi)涵

（一）框架

節(jié)奏兒歌激趣——圖譜學唱歌曲——繪畫拓展創(chuàng)編

（二）內(nèi)涵

“三步法”框架是我多年教學一線的實戰(zhàn)總結(jié)和提煉升華。圖譜激發(fā)幼兒自主學習興趣，使得孩子無法理解的生硬語言變得活起來，真正對話于孩子本身?？蚣苤袃焊杓と?、圖譜學唱、繪畫創(chuàng)編是一個層層遞進的關(guān)系和承上啟下的銜接。每一個手段的運用都是為了更好地服務于教學、服務于幼兒。學唱是必經(jīng)的過程，如何高效愉悅地完成過程是考驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓這個過程如何更好地達到目標，讓幼兒得到發(fā)展是一個教師的基本素養(yǎng)，是課程的主題，也是本次課程的亮點;繪畫創(chuàng)編是孩子一個表達的窗口，通過繪畫讓孩子的內(nèi)心世界更豐富，代入感更強，在集體教學中，一張繪畫如果能讓其他小朋友也產(chǎn)生共鳴，那么這樣的方式也是適合幼兒園孩子的。

五、典型案例

（一）利用圖譜，以圖文兒歌激發(fā)幼兒學習音樂的興趣

在歌曲《小小雨點》中，利用此方法，幼兒能集中有效注意力投入到學習中，對歌曲本身產(chǎn)生濃厚的興趣，也把學習的主動性快速地調(diào)動起來。語言節(jié)奏見示例：

小小雨點▏小小雨點▏沙沙沙沙▏沙-▏落在花園▏里花兒▏

樂得張嘴▏巴-▏小小雨點▏小小雨點▏沙沙沙沙▏沙-▏

落在花園▏里花兒▏樂得張嘴▏巴-▏小小雨點▏小小雨點▏

沙沙沙沙▏沙-▏落在魚池▏里魚兒▏樂得搖尾▏巴-▏

小小雨點▏小小雨點▏沙沙沙沙▏沙-▏落在魚池▏里魚兒▏

樂得搖尾▏巴-▏小小雨點▏小小雨點▏沙沙沙沙▏沙-▏

落在田野▏里苗兒▏樂得向上▏爬-▏小小雨點▏小小雨點▏

沙沙沙沙▏沙-▏落在田野▏里苗兒▏樂得向上▏爬-▕▕

（二）利用圖譜展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲的歌詞盡管很簡單，但在歌詞的記憶上幼兒容易混淆，不易掌握。利用圖形具體、直觀地表達歌詞內(nèi)容，使幼兒易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法表現(xiàn)。在歌唱活動《小小雨點》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，形象生動，幼兒不僅能很快地掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵，唱出歌曲中小雨點會落在哪？給誰帶來快樂？

（三）用繪畫的方式讓幼兒進行創(chuàng)編

孩子的語言表達能力有限，如果讓孩子用精美的語言來表述歌詞會有一定的難度，如果讓孩子借助繪畫的形式把心里所要表達的內(nèi)容進行創(chuàng)編就比較容易一些。同時把創(chuàng)編的部分投入到圖譜的框架中，孩子們也就記住了這里我要唱的是這樣的歌詞，在有限的課程時間內(nèi)，孩子們就能高效地完成學習。

參考文獻

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[4]許卓婭.歌唱活動[M].南京：南京師范大學出版社，2001.