新工科背景下的科技俄語教學(xué)研究

楊鶴瑩 李文戈

摘 要：新工科背景下的科技俄語教學(xué)流程主要包括四個(gè)方面：夯實(shí)語言基礎(chǔ)、拓展學(xué)科知識(shí)、熟悉科技俄語和運(yùn)用科技手段。哈工大的俄語教學(xué)特色鮮明，強(qiáng)調(diào)將俄語知識(shí)與理工科知識(shí)相結(jié)合，把俄語學(xué)習(xí)與國家的人才需求緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)既通曉俄語專業(yè)知識(shí)、又具備一定工科素養(yǎng)的專業(yè)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：語言基礎(chǔ);學(xué)科知識(shí);科技俄語;科技手段;復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0046-02

2017年2月20日，教育部頒布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，呼吁各高校對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改造升級(jí)，加大新興工科專業(yè)的建設(shè)力度，期望通過實(shí)施“新工科”教育，培養(yǎng)社會(huì)急需的具備高水平創(chuàng)新能力的跨學(xué)科人才。在此背景下，哈工大俄語專業(yè)也積極響應(yīng)國家號(hào)召，對(duì)俄語學(xué)科的教學(xué)做出一定的調(diào)整，致力于培養(yǎng)既通曉俄語專業(yè)知識(shí)、又具備一定工科素養(yǎng)的專業(yè)復(fù)合型人才。

一、夯實(shí)語言基礎(chǔ)

科技俄語的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，它首先要求學(xué)習(xí)者具有較好的俄語功底。因此，學(xué)習(xí)初期的主要任務(wù)是打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，這也是后期進(jìn)行科技俄語學(xué)習(xí)的前提。

聽、說、讀、寫是外語學(xué)習(xí)的四大基本技能。沒有輸入，就沒有輸出。只有聽得懂，讀得透，才能說得溜，寫得美。在俄語初學(xué)階段，教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，從最基礎(chǔ)的字母到簡單的語句，逐漸讓學(xué)生熟悉俄語，形成對(duì)這門語言的基本認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞之后，再輔以語法課程，由淺入深地傳授語法知識(shí)，在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建語法框架。在此過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)練習(xí)，通過重復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鞏固基礎(chǔ)、加深印象。隨著語言知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力將會(huì)逐步提高。為了加強(qiáng)聽、說能力，后續(xù)會(huì)開設(shè)視聽說及口語兩門課;為了加強(qiáng)讀、寫能力，會(huì)開設(shè)閱讀課和寫作課。

二、拓展學(xué)科知識(shí)

除了俄語基礎(chǔ)語言知識(shí)以外，還要學(xué)習(xí)科技知識(shí)，以彰顯哈工大科技俄語的特色。

在課程設(shè)置上哈工大對(duì)拓展學(xué)科知識(shí)方面格外重視。在本科學(xué)習(xí)階段的前三個(gè)學(xué)期，學(xué)校分別為俄語專業(yè)的文科學(xué)生開設(shè)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程。對(duì)于文科生而言，數(shù)、理、化這三門學(xué)科的基礎(chǔ)都較為薄弱，特別是物理和化學(xué)知識(shí)更為欠缺。在高中階段的后期學(xué)習(xí)中，隨著文理分科，文科生不再學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，造成學(xué)生缺乏相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。一開始，很多俄語系文科班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這三門課程的認(rèn)識(shí)不足，不僅在主觀上對(duì)其沒有任何興趣，還在潛意識(shí)上有些“怕學(xué)”。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生漸漸消除了種種顧慮，感受到學(xué)習(xí)理工科知識(shí)的樂趣。在課下，教師會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，按時(shí)批改并反饋給學(xué)生，以此來促進(jìn)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與補(bǔ)充，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在教師積極引導(dǎo)與學(xué)校“強(qiáng)制模式”的相互配合下，學(xué)生對(duì)于理工科知識(shí)有了初步的認(rèn)知，這有利于其在日后的科技俄語學(xué)習(xí)過程中更好地把握源語言文本。與其他院校零理工科知識(shí)的俄語專業(yè)學(xué)生相比，哈工大俄語專業(yè)畢業(yè)生有著非常大的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)于科技文本的接受速度更快，理解程度更高。

三、熟悉科技俄語

在學(xué)生掌握一定的俄語語言知識(shí)和其他理工科知識(shí)之后，哈工大俄語系向文科生開設(shè)了科技俄語閱讀課程。

首先，科技俄語教學(xué)關(guān)注的是詞匯層面。第一類是專門在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)使用的詞或詞組，也就是純粹的專業(yè)術(shù)語，如однородные жидкости（均質(zhì)液體）、серная кислота（硫酸）等。在遇到此類詞語時(shí)，學(xué)生要勤動(dòng)手，通過自行查閱和根據(jù)具體語域“判斷”其準(zhǔn)確詞義。第二類是源自普通詞匯、但在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有特定意義的詞或詞組，這類詞匯數(shù)量龐大，且使用頻率極高。例如，элемент一詞的基本詞義為“要素、成分”，但用在以下詞組中含義卻不同，如аккумуляторный элемент（蓄電池）、периодическая система элементов（元素周期表）等。在遇到此類詞語時(shí)，如果學(xué)生不能根據(jù)語域的變化及時(shí)更換詞義，仍然按照詞典的基本詞義進(jìn)行理解，那么就一定會(huì)出現(xiàn)語義表達(dá)不通順的問題，進(jìn)而影響對(duì)上下文的理解。針對(duì)科技語體中出現(xiàn)的專業(yè)詞語，教師要在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查找專業(yè)知識(shí)等各種方法在詞語的多個(gè)含義中找出最準(zhǔn)確的一個(gè)，進(jìn)而提高學(xué)生自行查閱、分析、解決問題的能力。

其次，科技俄語教學(xué)關(guān)注的是語法層面。科技文體的分析對(duì)于學(xué)生的語法基本功有著極高的要求。這是由于，在科技文體中通常會(huì)高頻率出現(xiàn)二格、五格、形動(dòng)詞、副動(dòng)詞等各種變化形式，使句子看起來十分復(fù)雜，對(duì)語句邏輯關(guān)系的分析造成極大的干擾。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生分析句子主干的能力，只有找出句子主干，才能把握正確的方向。下一步便是對(duì)句子中出現(xiàn)的各類語法現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)處理，這一部分要求教師針對(duì)不同的語法現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，在講授時(shí)例句要少而精，分析要精確無誤，讓學(xué)生對(duì)每種情況的處理方法有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再將其運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。

再次，科技俄語教學(xué)要做到對(duì)語篇的整體把握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)完整的語篇，而不是一個(gè)詞或一句話，所以從整體上把握語篇格外重要?？萍嘉捏w最重要的就是上下文的邏輯，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握有助于驗(yàn)證理解是否準(zhǔn)確。基于這一點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，對(duì)待任何問題都不能只著眼于小處，要從整體上進(jìn)行分析。

四、運(yùn)用科技手段

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為人們的工作、生活提供了許多便利?？萍级碚Z的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用各種高科技手段輔助科技俄語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，可以利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是一種新的現(xiàn)代化教學(xué)形式，它是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象生動(dòng)地作用于學(xué)生感覺器官的教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲取到更加全面的科技信息，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的聽、說訓(xùn)練，豐富授課形式，增大課堂容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詞、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)針對(duì)科技俄語閱讀課程設(shè)置了MOOC（慕課）線上教學(xué)。授課教師提前將錄播課程上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看課程視頻并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上作業(yè)，如有相關(guān)疑問可在評(píng)論區(qū)與教師進(jìn)行溝通。這種形式大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也讓其他有意愿學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生得到寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)單一型俄語人才就業(yè)面窄、擇業(yè)困難等現(xiàn)象，俄語學(xué)習(xí)要隨著時(shí)代的變革做出相應(yīng)調(diào)整。在新工科背景下，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求更勝以往，因此進(jìn)行科技俄語教學(xué)十分必要。所有開設(shè)俄語專業(yè)的高等院校應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的認(rèn)識(shí)，積極探索與完善科技俄語的教學(xué)模式。只有扎實(shí)的俄語語言功底輔以一定的理工科知識(shí)，俄語專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在這方面，哈工大的科技俄語教學(xué)已逐步構(gòu)建成一個(gè)從課堂到課余，從校內(nèi)到校外，從個(gè)體到團(tuán)體的立體交叉、多層次、多渠道實(shí)踐教學(xué)體系，值得推廣和借鑒。

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