語文教學(xué)滲透德育的意義及思路探討

李麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育滲透應(yīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，這對落實素質(zhì)教育和實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師在教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用這些素材，促進(jìn)語文教育與德育的有效融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對在語文教學(xué)中滲透德育的意義及思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育;意義;思路;課堂;感染力;想象;空間;實踐活動

中圖分類號：G621;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0023-02

語文學(xué)科是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而且人們表達(dá)情感的重要工具就是語言文字。語文學(xué)科具有德育滲透的天然優(yōu)勢，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠逐漸陶冶思想道德情操，形成良好的修養(yǎng)與素質(zhì)。由此可見，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該積極進(jìn)行德育滲透。在語文教學(xué)中滲透德育，主要是結(jié)合各種語文活動對學(xué)生進(jìn)行德育，促使學(xué)生實現(xiàn)語文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的同步提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對在語文教學(xué)中滲透德育的意義及思路進(jìn)行探討。

一、語文教學(xué)中滲透德育的意義

（1）符合人才培養(yǎng)的需要。近年來，個別學(xué)生在一些社會不良風(fēng)氣影響下產(chǎn)生了拜金主義、個人主義及享樂主義等不良思想，這與當(dāng)今社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了巨大差距。就語文教學(xué)來看，教師在教學(xué)中重視對學(xué)生的德育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學(xué)生成為肩負(fù)建設(shè)國家重任的高素質(zhì)人才。

（2）符合教育體制改革的需要。新課程改革在不斷推進(jìn)，對教育提出了更高的要求，尤其是對語文教學(xué)。教師在語文教學(xué)中不僅要給學(xué)生講解語文知識，還要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育作用，對學(xué)生實施思想道德教育，逐步完善學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但從教學(xué)實際來看，很多教師只重視向?qū)W生傳授語文知識，不重視對學(xué)生的德育滲透，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，確保有效落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

（3）符合學(xué)生個體發(fā)展的需要。學(xué)生年齡較小，容易受到外界因素的干擾，會產(chǎn)生各種想法，也會樹立不同的道德觀。這就要求教師在語文教學(xué)中加大德育滲透力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，確保其與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，確保學(xué)生能得到可持續(xù)、健康及全面的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中滲透德育的思路

（1）重視德育滲透的方式方法。教師要深刻挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的德育因素。有了德育素材后，教師就需要思考以何種方式把握德育滲透的時機(jī)，也要注意德育滲透的方法需因人而異。這樣，才能確保所采用的德育滲透方式方法恰當(dāng)，讓學(xué)生受到德育熏陶。比如，教材中的文章故事性較強(qiáng)，教師可以以學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用心理換位的方法體會文章中的事件或人物角色。教材中很多文章是描寫親情的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將文章中的人物角色想象成自己及自己的親人，從而感同身受，深入地理解文章內(nèi)容，更真切地體會親情的美好與珍貴。這樣，學(xué)生的情感就能受到熏陶，思想道德素養(yǎng)就能得到提升。又如，教學(xué)《問銀河》《有趣的發(fā)現(xiàn)》等科普類文章時，教師可以借助掛圖或其他教具將原本抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的實物，幫助學(xué)生更好地理解課文。教師通過挖掘教材中一切可以利用的德育資源，并采用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能夠取得較好的德育效果。

（2）以情入手，增強(qiáng)課堂感染力。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育是一種重要的教學(xué)方法，其不僅能夠增強(qiáng)課堂的感染力，而且符合素質(zhì)教育的要求。只有在情感這片肥沃的土地上，知識的種子才能快速地生根發(fā)芽。因此，教師在語文教學(xué)中要高度重視情感這一要素，盡可能以情入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。比如，很多文章描寫了祖國的秀麗山河，教師教學(xué)這些文章時可以通過多媒體來展現(xiàn)祖國的大好河山，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，感受祖國大好河山的美好，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。由此可見，以情入手開展教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握語文知識的同時不斷得到情感熏陶，對祖國產(chǎn)生熱愛之情。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以情入手開展教學(xué)，增強(qiáng)課堂感染力，豐富學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（3）給學(xué)生更多想象的空間。語文教材的編排抓住了學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，編選課文時傾向于故事感人、語言優(yōu)美的文章。教學(xué)這些文章時，教師應(yīng)該充分利用文本中的留白，給學(xué)生更多想象的空間。對待文本中的留白，教師需要很好地把握與處理，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與思想素質(zhì)得到同步提升。比如，《木蘭從軍》這篇文章介紹了花木蘭替父從軍的故事，但其并未介紹花木蘭是如何說服家人替父從軍的，因此，教師可以結(jié)合這一留白處引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象和聯(lián)想，然后進(jìn)行集體討論。此外，教師還可以讓學(xué)生分為幾個小組表演情景劇，讓學(xué)生都能參與到課堂活動中，體會學(xué)習(xí)和思考的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

（4）開展德育實踐活動。教師除了在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行德育滲透外，還可以在課外實踐活動中強(qiáng)化德育滲透，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織學(xué)生感興趣的課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀好書的過程中受到德育熏陶。又如，學(xué)完關(guān)于革命英雄的課文后，教師可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，給學(xué)生講解烈士的英雄事跡，讓學(xué)生從小形成愛國情懷。另外，教師還可以組織學(xué)生去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目，為他們帶去歡樂，讓學(xué)生從小形成尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。用實踐活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育熏陶，對塑造學(xué)生健全的人格具有深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科具有德育滲透的天然優(yōu)勢，教師需要在語文教學(xué)中適時向?qū)W生滲透德育知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師要不斷尋找語文教學(xué)與德育的契合點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)途徑，促進(jìn)語文教學(xué)與德育的同步發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可以秉承以下德育滲透思路：重視德育滲透的方式方法，以情入手，增強(qiáng)課堂感染力，給學(xué)生更多想象的空間，開展德育實踐活動。這樣，就能促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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