基于人才培養(yǎng)的高校思想政治課堂教學方法研究

張紅斌

摘 要：在思想政治課教學中，高校要以立德樹人為根本任務，堅持固本鑄魂，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章從高校思想政治課堂中教學方法的重要性、高校思想政治課堂中教學方法的具體運用兩方面，探討基于人才培養(yǎng)的高校思想政治課堂教學方法，對于從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變具有重要意義。

關鍵詞：高校;思想政治課堂;教學方法;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0006-02

高校承擔著為國家發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的重要使命，要以立德樹人為根本任務，堅持固本鑄魂，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要注重優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改革和嘗試新的、適合學生的教學手段，扎扎實實地開展課堂教學改革，服務于學生的成長成才。下面，本文對基于人才培養(yǎng)的高校思政課堂教學方法進行研究。

一、高校思想政治課堂中教學方法的重要性

貝爾特說：“良好的方法能使我們更好地利用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”沒有一種方法或者手段是完美無缺的，一種教學手段如果能帶來一些預期的效果，就是值得推廣的，不能因為某種方法在帶來成績的同時也帶來了一些不好的方面就棄之不用。在一些教學手段的應用中，會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題，比如教師鼓勵學生發(fā)言明顯能加強師生互動，課堂氣氛也很好，但弊端是效率低下，這種方法更適合人數(shù)比較少的班級。再如，教師用講故事的方式給學生講課，對于學生來講，和講授純理論比起來是輕松甚至愉悅的，但帶來的問題可能是使部分教學內(nèi)容陷入流俗，甚至是嘩眾取寵、投其所好，不能從正面給學生以教育和引導。這樣，教師的引導作用會越來越微弱，使學生喪失接受嚴肅事物的能力。因此，高校思想政治課堂中教學方法的選擇和運用非常重要，其對于實現(xiàn)教學目的有著重要的意義。教師在教學中正確選擇教學方法和合理運用教學方法，能激發(fā)學生的主動性、積極性，使學生在獲得知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

二、高校思想政治課堂中教學方法的具體運用

1.以教師為主導的教學方法

教師在教學中的主導作用是毋庸置疑的，這種主導性不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容的講述上，同時也體現(xiàn)在教學方法的運用上。（1）以一個事例引出一次教學。根據(jù)人的一般心理，人們對某件事的接受過程極可能是比較緩慢的。也就是說，如果教師一登上講臺就立刻講解教材的相關內(nèi)容而沒有任何過渡的話，學生的狀態(tài)極有可能還處在上課之前的某件事或者某種思緒中。因此，在每次上課講授教材的正式內(nèi)容之前，教師非常有必要利用兩分鐘左右的時間與學生分享一件可能和所要講授的內(nèi)容完全不相關的事情，通過這個行為使學生過渡到上課的最佳狀態(tài)。當然，如果教師要跟學生分享的這件事情能夠自然地引出本節(jié)課所要講授的教材內(nèi)容，這無疑是更值得提倡的做法。（2）將講解內(nèi)容故事化。在日常教學中，學生對純理論的東西一般比較排斥，但是教師用恰當?shù)氖吕⒁怨适碌男问綄⒗碚摶膬?nèi)容詮釋出來，效果會非常好。當然，這需要教師平時多留意和積累大量的資料并細心甄別與篩選，以找出恰當、貼切甚至是有趣的事例。（3）恰當利用提問。教學實踐證明，教師不僅可以通過提問的方式了解學生對問題的想法，而且可以通過提問集中學生的課堂注意力。在提問環(huán)節(jié)，教師還可以讓其他學生對同學的回答進行點評，學生很在意其他同學對其就某個問題做出解答的看法。很多時候，學生之間的相互討論不僅可以活躍課堂氣氛，而且能提高學習積極性。（4）鼓勵或者要求學生在課堂上發(fā)言。這一方法和提問的區(qū)別在于，提問通常涉及的人很少，一般只有一兩個學生，并且可能一個問題只對應一個學生。而鼓勵或者要求學生在課堂上發(fā)言則主要是指就某一個問題讓很多學生發(fā)表意見，并且就同一問題給出不同的答案，和同學進行交流。這種交流不僅是教師與回答問題的學生之間的單獨交流，也是和所有同學之間的交流。（5）恰當利用多媒體教學手段。一般而言，圖像和視頻比較直觀，對人的視覺有很強的沖擊力，但是其弊端是長期頻繁使用多媒體會使人產(chǎn)生依賴性。而語言的好處則是能給人帶來一種想象空間，如一本小說傳遞給讀者的信息和想象空間是很難用影像表達出來的，這就是大部分文學經(jīng)典被拍成影視劇后給人的感覺往往沒有原著好看的原因。因此，目前最好的辦法應該是讓多媒體和純語言教學都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進學生學好思想政治課。

2.以學生為主體的教學方法

在傳統(tǒng)教學模式中，學生更多的是作為一個被動的接受者而存在的，其主體性遠遠沒有在教學中體現(xiàn)出來。因此，教師要恰當發(fā)揮和利用學生的主體性，讓學生也能在某些環(huán)節(jié)參與教學。（1）學生參與授課。每個學期每門課都有幾十個學時，適當拿出一兩個學時讓學生自己來講述是完全可行的。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，恰當篩選出某些章節(jié)，由學生分組進行，每個學生或者每組學生的代表在10分鐘～15分鐘的時間內(nèi)完成一個問題的講述，其最終表現(xiàn)可作為量化考核的一部分。讓學生參與授課，能極大地發(fā)揮學生的主體性，達到很好的教學效果。（2）學生提供和講述案例。為了讓學生積極有效地參與教學，教師講課前的案例引入可由學生提前準備，并最終由學生完成。也可由學生主動提供案例或者輪流提供，并在課前進行講述。案例可緊密結合當下發(fā)生的國內(nèi)外新聞熱點事件，如果學生提供的案例能引起共鳴，可師生共同討論，最后教師加以點評。

3.實踐教學

社會實踐在思政課教學中具有特殊的地位，是傳統(tǒng)課堂教學的重要延伸。高校思想政治理論課的理論性較強，學生在課堂上對理論知識的理解程度也不一樣。為了有效解決這一問題，適當增加教學的實踐部分顯得非常必要。（1）建立實踐教學基地。在比較便利的情況下，高校教學部門可以與校外一些機構建立某種聯(lián)系，建立教學基地。比如法院公開審理案件時，高?？山M織學生全程觀看案件的審理，這對于學生了解法律法規(guī)有非常重要的意義。（2）課題研究。課題研究是培養(yǎng)學生科研能力、思考能力、寫作能力的有效途徑，有助于學生將所學的知識融會貫通，提升學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。（3）紅色教育。近年來，紅色旅游、紅色教育如火如荼，在保證安全的前提下，高?？山M織學生去相關景區(qū)，身臨其境地感受紅色文化，傳承紅色基因。對學生進行紅色教育，不失為有效教學方式的一種補充。

思政課的社會實踐是一項涉及多個方面的教學活動，需要高校整合實踐教學資源、拓展實踐教學形式，并鼓勵學生走出校園，在社會環(huán)境中提高他們觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。

三、結語

總之，高校思想政治課是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主陣地，旨在引導大學生明辨是非，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思想政治教學中，相同的教學內(nèi)容和教學方法，在不同班級和專業(yè)的學生中，反應可能大相徑庭。具體表現(xiàn)在：從文理科的角度講，有文科背景的學生相對于理科背景的學生，表現(xiàn)得更為活躍;從性別角度講，比起女生，男生更容易接受思政課堂的教學內(nèi)容;從專業(yè)角度講，機械、機電、財會專業(yè)的學生接受能力更強一些。如何解決這些問題，將是高校下一步思考的重點。高校要通過思想政治課教學方法的優(yōu)化，激發(fā)大學生的學習興趣，引導大學生在實踐中學到真學問、增長真才干，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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