地理學習就是一場思維活動

齊齊哈爾大學 王永潔

牡丹江市第二十中學 戰(zhàn)富家

最近在教師交流群中大家正在熱烈地討論一道地理題：

由于海陸熱力性質差異，幾內(nèi)亞灣北部的陸地月平均氣溫高于幾內(nèi)亞灣海域。幾內(nèi)亞灣以北的西非赤道低壓是赤道低氣壓帶的一部分，它隨太陽直射點的移動而移動，其最南位置在5οN附近。布埃亞被稱為“非常雨極”，下圖為非洲局部圖，據(jù)此完成下面小題。

R、Q兩地（ ）

A.一月R地盛行西南風，Q地盛行東南風

B.一月R地盛行東北風，Q地盛行兩北風

C.七月R地盛行東北風，Q地盛行東南風

D.七月R地盛行兩南風，Q地盛行西南風

討論中，大部分地理教師選擇了B，認為R、Q的風向是受風帶氣壓帶季節(jié)移動而形成的。在網(wǎng)上搜索的各個版本答案中，選擇B選項正確的居多。而有一名歷史老師認為選擇A，他說：“我從一個外行的角度來看，我認為第一句材料是個關鍵?！贝祟}的答案恰恰就是A。好多地理老師都解錯了，而一名歷史老師卻做對了，而且思路清晰。

作為一名地理教師，越來越不敢輕易地用經(jīng)驗做題，試題考查認知反差的內(nèi)容越來越多。無論是老師還是學生，在我們熟悉的領域里，懶惰的思想、思維定式越來越成為我們做錯題的關鍵因素。此題中，第一句話就明確地告訴了我們思維的方向，海陸熱力性質差異是形成R、Q兩地風向的主要因素，只要我們認真分析資料，提取信息，很容易就得出答案。但是，我們往往更愿意用自己的經(jīng)驗去解題，因此遠離了正確的答案。

在平時的學習中，經(jīng)常有學生說：“老師，我上課都能聽懂，知識點背了，可一考試就錯，這是為什么？”客觀地說，如果知識點都掌握了，但還是做錯題，很重要的一個原因就是缺乏思考。這是很多學生、包括老師在內(nèi)大多數(shù)人的一個通病。而造成這種結果的原因，除了不注重學習當中思維方式的培養(yǎng)外，也和家庭教育培養(yǎng)意識不足有很大的關系。

幾年前，我加入了本地電視臺組織的一個幫助學生學習的交流群。加入不久以后，發(fā)生了一件重大國際事件，突然群里頻繁出現(xiàn)抵制某國，咒罵某國的文章或者言論。我在群里發(fā)表了自己的觀點：“現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化，一件產(chǎn)品你中有我，我中有你，在抵制某國貨的同時，其實也是在抵制我們自己。好好工作，祖國強大了，科技水平上去了，自然就有了話語權?！钡鞘盏搅撕芏嗷貜停骸澳氵@樣的人，是怎么教育學生的？”“中國人都像你這樣，中國就完了。”這些都是一些非常關注自己孩子學習的家長，但在遇見問題的時候，卻只愿意用自己的主觀印象去評判，而缺少冷靜思考分析，一味發(fā)出“抵制”。孩子在這種思維方式的教育下，如何培養(yǎng)思辨能力？如何成為一名高素質的人？

高考地理的改革，越來越傾向于能力的考查，這種變化趨勢是一個非常積極的信號，未來的公民需要有思想，具有擅于提取信息、思維活躍等必備素質。在地理的學習過程中，自認為知識基礎扎實，但一做題就錯，也應該反思自身了。提取信息能力、思維方式、技巧都是我們要學習的，所謂的知識點都會，也只是在一個維度上達到了目標而已。

就像前面的地理問題，感覺是否像學生學習中常見的現(xiàn)象？認真學習，知識都會，結果題卻做錯了。反思一下，這種認真學習，真的是認真學習了嗎？材料所給的認真看了嗎？做題前，是否應該有反差認知的一個預設和準備？缺少必備的能力，只注重知識點的記憶，已經(jīng)不能夠適應新高考的評價標準。地理學習更像是一場思維活動，所學的知識內(nèi)容是一個載體，而高考需要考查的就是思維能力、技巧和提取信息的能力。地理試題的命題者就像一個幽默睿智的長者，應試的學生就像是自信滿滿的少年。在這場思維活動中，幽默睿智的長者，在考查少年不算難的地理問題的同時，會給足信息，而少年恰恰在有提示的情況下，把題做錯。

作為教師，就像是少年的師父，不能只教少年知識，還要教他學會思考。培養(yǎng)思維活躍，具有思辨能力的人，才是教學活動的發(fā)展方向。