“音”為疫情

楊揚

2020年初，新冠肺炎疫情打亂了人們的腳步，全國人民眾志成城，他們都在為打贏這場戰(zhàn)“疫”全力以赴。在這場災(zāi)難面前，涌現(xiàn)出許多鼓舞人心、贊頌“逆行者”的音樂作品。本項目化學(xué)習(xí)，從音樂的角度引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、探究、感悟疫情之下音樂的作用，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)造等多方面的能力。

一、項目化學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入

項目化學(xué)習(xí)具有以下3個核心要素：一是圍繞學(xué)科知識開展，二是在真實的生活情境下解決問題，三是在實踐活動中建構(gòu)自己的知識體系。基于此，本項目化學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是在真實的問題情境下，通過分析、體驗音樂相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的音樂實踐活動解決問題，最終發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（一）圍繞學(xué)科知識確定項目主題

一個好的項目主題設(shè)計一定是基于學(xué)科又超越學(xué)科的，從本質(zhì)上講，項目化學(xué)習(xí)繞不開學(xué)科本身。就本次項目化學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知道特殊時期這些歌曲產(chǎn)生的原因和作用外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂”的能力。那么，我們可以圍繞音樂學(xué)科知識，進行問卷調(diào)查，讓學(xué)生各抒己見，并確定項目主題。

（二）在真實生活情境下解決問題

疫情是實實在在發(fā)生在學(xué)生身邊的，因為疫情，大家在家里學(xué)習(xí)線上課程;因為疫情，大家不能出門;因為疫情，大家也會聽到、關(guān)注到身邊許多的暖心事。根據(jù)調(diào)查問卷，結(jié)合生活實際，我們可以設(shè)計三個挑戰(zhàn)任務(wù)，從不同的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與。

任務(wù)一：我是小小宣講員。讓學(xué)生結(jié)合疫情的產(chǎn)生、傳播等知識及個人防護、消毒液、口罩的使用注意事項創(chuàng)編童謠或者歌曲，做一次小小宣講員。

任務(wù)二：我給音樂畫幅畫。讓學(xué)生聆聽歌曲，結(jié)合音樂的旋律走向，選擇不同的顏色，繪制旋律線或者圖形譜，感受音樂所表達的情緒。

任務(wù)三：疫情背后的那個人。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這次疫情背后你耳熟能詳?shù)哪莻€人，搜集他的資料（文字、圖片、視頻），借助多媒體，制作一個帶背景音樂的小視頻。

（三）在實踐活動中建構(gòu)知識體系

在實踐活動中，教師要盡可能提供給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)實踐，以滿足學(xué)生的多元需求。同時，這些活動要符合學(xué)生的特點，從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡層次、能力結(jié)構(gòu)及興趣愛好等。如教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，也可以向?qū)W生推送資料包等。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累知識，并在此過程中，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識。如任務(wù)一，要完成這個任務(wù)，學(xué)生首先要了解疫情背后的相關(guān)知識;其次，要了解童謠和歌曲創(chuàng)編的知識;最后可以用自己喜歡的方式進行表達。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并構(gòu)建自己的知識體系。

二、任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的探究熱情

基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程包括以下兩個環(huán)節(jié)。

（一）提出問題

驅(qū)動問題是學(xué)生最先接觸到的項目化學(xué)習(xí)的第一部分，驅(qū)動問題對于集中學(xué)生注意力、促進學(xué)生投入項目探索中具有關(guān)鍵作用。在設(shè)計驅(qū)動問題時，教師要遵循的核心原則是能夠引起學(xué)生興趣又不會引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。經(jīng)過前期微課的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問，根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究并獲得解決問題的方案。以下五個問題可作為參考：

1.疫情期間為什么有那么多的原創(chuàng)歌曲？（音樂背景的產(chǎn)生）

2.抗疫音樂作品旋律特點是什么？（音樂要素表現(xiàn)特點）

3.抗疫歌曲有哪些表現(xiàn)形式？（演唱形式）

4.羅馬街頭為什么會響起中國國歌？（音樂與文化的關(guān)系）

5.為什么很多歌曲都喜歡用“春暖花開”這個詞？（將音樂與語文相結(jié)合）

（二）分工合作、進入角色

合理地劃分合作小組，是項目化學(xué)習(xí)有效進行的必要前提。在劃分小組時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等，自主選擇角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。在小組活動中，學(xué)生共同討論、創(chuàng)作、演唱、演奏，取長補短。其間，教師要充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展，同時，做到適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能給學(xué)生獲取新知識的機會，讓他們體驗成功的快樂，調(diào)動他們參與項目活動的積極性。

三、成果展示與評價

（一）資料展示

每個小組把本次活動中獲得的資料（包括手抄報、思維導(dǎo)圖、繪畫、樂譜、PPT等）進行展示，并形成知識共享。

（二）實踐類展示

1.創(chuàng)作歌曲。

2.選擇合適的音樂進行配樂詩朗誦。

3.根據(jù)音樂進行即興舞蹈等。

4.聽音樂想象作文。

（三）學(xué)習(xí)評價

我們可以采用多樣化的評價方式了解學(xué)生在活動過程中知識能力、情感態(tài)度方面的情況。通過評價量表的方式，以個人評、小組評、教師評等途徑推進。通過這樣特定標(biāo)準(zhǔn)的評價，既給學(xué)生充分的研究前的指導(dǎo)，又引發(fā)學(xué)生的自我反思、自我修正，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探索、創(chuàng)造。

評價表說明：

1.圍繞本次項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對整個活動進行評價。

2.評價可以用★表示，優(yōu)秀5顆★，較好3顆★，一般1顆★。

3.最后每人寫出參與本次活動的收獲。

最后，師生共同對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性評價，并將完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗進行交流。

課堂，是一場思維的旅行;音樂，是溝通的橋梁、心靈的紐帶、有聲的圖卷。希望通過“音為疫情”項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到音樂之美和音樂所傳遞的信心和勇氣，感受到音樂的力量。讓我們與音樂相伴，靜待春暖花開！

（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校教育集團青橋校區(qū)）