高校體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究

唐 亮 朱 靜 王合霞

(中國(guó)石油大學(xué)(北京)體育與人文藝術(shù)學(xué)院，102249，北京)

在體育課堂教學(xué)中教師常常要花許多時(shí)間給學(xué)生講解比賽規(guī)則，示范技術(shù)動(dòng)作.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球戰(zhàn)術(shù)配合中的跑動(dòng)路線在場(chǎng)地上的講解是較難理解的.對(duì)教師來(lái)說(shuō)每節(jié)課都要重復(fù)講解同樣的內(nèi)容，重復(fù)的勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且減少了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間.怎樣讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)籃球的技術(shù)動(dòng)作和規(guī)則知識(shí)，又能增加課堂練習(xí)的時(shí)間，還能讓教師減少課堂的重復(fù)講解，把精力集中到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助中呢？翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為高校體育教學(xué)提供了一種新的課堂教學(xué)組織形式，上述長(zhǎng)期困擾體育教學(xué)的問(wèn)題可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂得到解決[1].

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipping Classroom)起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中.該校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)嘗試使用錄屏軟件對(duì)教學(xué)使用的PPT進(jìn)行錄制和講解，他們將這些視頻和PPT上傳到網(wǎng)上供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，節(jié)省出課堂的時(shí)間對(duì)在作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中遇到難題的學(xué)生進(jìn)行幫助和講解.不久這種用視頻輔助教學(xué)的形式受到越來(lái)越多的學(xué)生接受和喜愛(ài)，并被廣泛傳播[2].翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)受到很多學(xué)校的歡迎，這種教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用[3].在2011 年，由于薩爾曼·汗(Salman k han)和他創(chuàng)立的汗學(xué)院(Khan Academy)的積極推動(dòng)[4]，翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師所熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式[5].

本研究通過(guò)在一個(gè)學(xué)期的籃球選項(xiàng)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，積極探索在高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的規(guī)律,著力提升學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)[6].

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國(guó)石油大學(xué)(北京)籃球選項(xiàng)課中的教學(xué)實(shí)踐.

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一關(guān)鍵詞在CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)庫(kù)中搜索相關(guān)的期刊及相關(guān)領(lǐng)域碩博畢業(yè)論文，共計(jì)得到132篇相關(guān)文章，詳細(xì)查閱了其中的29篇，篩選與本研究高度相關(guān)的文獻(xiàn)和資料.通過(guò)收集整理前人的研究成果，為本文研究提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù).

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)參加籃球選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷224份，回收224份，有效率100%；

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 在2016-2017學(xué)年籃球選項(xiàng)課中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，七個(gè)籃球選項(xiàng)班共計(jì)224名學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn).

2 結(jié)果與分析

2.1實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備

2.1.1 選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 首先要設(shè)計(jì)單元教學(xué)模塊，將教學(xué)內(nèi)容分解成一系列較小的學(xué)習(xí)單元，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)順序組織起來(lái)，同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)理論設(shè)計(jì)單元模塊教學(xué)目標(biāo)[7].在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，先選擇幾個(gè)適合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嘗試.通過(guò)初步的篩選確定了原地單手肩上投籃和行進(jìn)間上籃這兩個(gè)內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇這兩項(xiàng)的原因是這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容是籃球教學(xué)中最重要的基本技術(shù)，也是籃球課最終考核的內(nèi)容之一，學(xué)生對(duì)其有很高的學(xué)習(xí)興趣.

2.1.2 制定撰寫教案 作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的教案編寫要詳細(xì)，文字表述要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯清晰.編寫好的教案即使交給其他任課老師也能比較準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái).例如原地單手肩上投籃的教案，首先講解示范原地單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，包括站位、身體姿態(tài)、手臂動(dòng)作、持球手型用力順序、投籃的弧線、瞄籃的位置和投籃后的動(dòng)作等，然后講解易犯錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，最后講解練習(xí)的注意事項(xiàng).教學(xué)的每一步都有詳細(xì)的語(yǔ)言描述和正確的動(dòng)作示范.

2.1.3 教學(xué)視頻的錄制和收集 網(wǎng)絡(luò)上有很多很好的教學(xué)視頻，搜集整理后可以選擇合適的內(nèi)容在教學(xué)中使用.如果任課老師個(gè)人制作教學(xué)視頻，要注意以下方面：首先，教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度在1 min到10 min之間較好，一般而言3到6 min較為適合，超過(guò)10 min的視頻會(huì)降低學(xué)生觀看的興趣；其次，錄制教學(xué)視頻時(shí)教師要選擇顏色鮮亮的運(yùn)動(dòng)服裝，講解時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，語(yǔ)速稍微慢一些，動(dòng)作示范要正確優(yōu)美.可以采用攝像機(jī)，或手機(jī)拍攝教學(xué)視頻，錄制視頻時(shí)要將外界的聲音等干擾降到最小.在籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采取了錄制視頻的方法(圖1).

圖1 教學(xué)視頻的制作

2.1.4 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂 有很多方法可以將視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如上傳到公共郵箱或者上傳到在線視頻媒體平臺(tái)，如優(yōu)酷、土豆、騰訊等或者上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).中國(guó)石油大學(xué)(北京)為推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展專門建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提夠了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要的技術(shù)支持，推動(dòng)了教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是否學(xué)習(xí)了網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生有疑難問(wèn)題能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，并且教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論和考核，非常便于教學(xué)(圖2).

2.2體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

2.2.1 課前布置學(xué)習(xí)任務(wù) 在上課前一周發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)的通知(圖3)，要求學(xué)生按照教師的要求在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行小組實(shí)踐練習(xí).使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)此時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和情況，在討論中教師能夠給學(xué)生及時(shí)答疑，學(xué)生之間也可以互相交流學(xué)習(xí)體會(huì).

圖2 網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

圖3 課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)通知

2.2.2 課前學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí) 體育課的教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，關(guān)鍵是通過(guò)身體活動(dòng)的練習(xí)，幫助學(xué)生真正地掌握籃球技術(shù)，達(dá)到通過(guò)體育課鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的.為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性，在籃球課教學(xué)中采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，按照自愿的原則將學(xué)生每5～7人分為一組，選出組長(zhǎng),在學(xué)生完成網(wǎng)上內(nèi)容的學(xué)習(xí)后以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的練習(xí)[8].為了監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)為學(xué)生答疑，每個(gè)籃球班都建立了微信群，學(xué)生將小組練習(xí)的視頻或照片傳到微信群，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備.調(diào)查中所有的學(xué)生都表示,非常喜愛(ài)這種課外的小組練習(xí)形式.同伴之間的學(xué)習(xí)和交流很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，并且增加了課后的體育鍛煉時(shí)間.

2.2.3 課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo) 課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)普遍存在的重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行集中講解.以小組練習(xí)為主，教師分組進(jìn)行檢查和個(gè)別指導(dǎo)，可以將時(shí)間和精力集中到對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和動(dòng)作糾正中去.這是體育課堂最為重要的部分，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的這個(gè)功能也是最為滿意的.傳統(tǒng)的籃球課堂人數(shù)都在30人左右.在對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查后得知，每個(gè)班都有1/3左右的學(xué)生經(jīng)常打籃球，技術(shù)較為熟練籃球意識(shí)較好，還有1/3的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)籃球，剩下的那一部分學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ).由于籃球基礎(chǔ)的不同，在籃球課的教授中教師就要針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的指導(dǎo).傳統(tǒng)的課堂無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，翻轉(zhuǎn)課堂恰恰解決了這個(gè)難題.以投籃的教學(xué)為例(圖4)，在原地單手肩上投籃的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了跳投和雙手胸前投籃的內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)掌握原地單手肩上投籃的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們可以繼續(xù)學(xué)習(xí)跳投的技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)她們可以學(xué)習(xí)雙手胸前投籃的技術(shù)，在課堂中教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和動(dòng)作糾正，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求又節(jié)約教師的了精力和時(shí)間，保證了良好的教學(xué)效果.

圖4 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)

2.2.4 教學(xué)成果的課堂展示 通過(guò)課前小組學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)以及教師指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識(shí)和掌握，這時(shí)就可以以小組為單位對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行展示，所有的學(xué)生都要進(jìn)行觀摩和交流.在籃球教學(xué)中比賽是很好的成果展示方式，學(xué)生對(duì)教學(xué)比賽也有很高的興趣.半場(chǎng)的二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四教學(xué)比賽以及全場(chǎng)教學(xué)比賽都是檢驗(yàn)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的有效手段.

2.2.5 翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評(píng)價(jià) 翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià).通過(guò)評(píng)價(jià)反饋了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考和依據(jù).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在此階段不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,更加注重自主學(xué)習(xí)的能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、成果展示等方面.在籃球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中將每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及教學(xué)比賽中的表現(xiàn)均納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，這部分成績(jī)占總成績(jī)的30%，最后的技術(shù)考核占30%，理論成績(jī)占20%，身體素質(zhì)占20%.通過(guò)這些評(píng)價(jià)手段有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉身體意識(shí)，幫助學(xué)生大大提高了籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì).

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的作用翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)得到同伴的協(xié)助，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)在課上可以得到很好的指導(dǎo).教師成為學(xué)生身邊的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，教師與學(xué)生的聯(lián)系更加密切.邁阿密大學(xué)的Lage和Platt在體育課教學(xué)中要求學(xué)生課前閱讀指定內(nèi)容、學(xué)習(xí)課件和聆聽錄音.課堂上教師舉辦一個(gè)小型講座，然后學(xué)生用剩余時(shí)間完成作業(yè)和研究活動(dòng).學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生都表示喜歡這樣的教學(xué)方式，師生之間的溝通增多，教與學(xué)的互動(dòng)良好[9].在籃球課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所有參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都喜歡這種教學(xué)形式，調(diào)查結(jié)果如表1所示.

表1 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的作用

2.3.1 增加學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣 翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織上與傳統(tǒng)課堂有較大的差異.翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授階段放在了課堂外進(jìn)行，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度.學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以通過(guò)拓展部分學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)[10].翻轉(zhuǎn)課堂將在課堂外完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程搬到了課堂內(nèi)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以得到教師和同伴的指導(dǎo)和幫助，改變了學(xué)生課后缺少教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣受打擊，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感的狀況.學(xué)生不用再聽枯燥無(wú)味的講授，他們?cè)谡n堂中與同伴一起練習(xí)非常地投入，參與度極高.調(diào)查發(fā)現(xiàn)95.1%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度.翻轉(zhuǎn)課堂用科技的手段實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和一對(duì)一的教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)上能夠及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了師生之間以及學(xué)生之間課堂的互動(dòng)效果，將教師的角色從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，增加了教師與學(xué)生的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.3.2 增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作 在籃球課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)所有的班級(jí)進(jìn)行了分組，選出組長(zhǎng)，并要求在完成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，由組長(zhǎng)組織大家在課下集體練習(xí)，在課堂的練習(xí)中以小組為單位，教學(xué)比賽也是在小組之間進(jìn)行.調(diào)查結(jié)果顯示96.4%的學(xué)生喜愛(ài)這種同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)方式.通過(guò)這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造出同伴學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)、老師之間有更好的交流，使學(xué)生擁有更廣泛的與他人交流的機(jī)會(huì)，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣.翻轉(zhuǎn)課堂很好地利用了課堂時(shí)間開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍和力量，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

2.3.3 對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心 翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)課堂中“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將“知識(shí)傳遞”放在課前由學(xué)生自主完成，在課堂內(nèi)由師生一起完成“知識(shí)內(nèi)化”階段[11].將“知識(shí)內(nèi)化”放在課堂中完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)是非常重要的.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)研究者，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)[12].

2.3.4 解放了教師 以中國(guó)石油大學(xué)(北京)體育課教學(xué)為例，一位籃球教師一周至少有4到6節(jié)籃球課，將一個(gè)知識(shí)內(nèi)容每周重復(fù)講授4到6遍是非?？菰锓ξ兜?教師在課堂上將時(shí)間和精力主要用在講授上，無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)別需求.在本學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)中籃球教師都對(duì)本教學(xué)班的學(xué)生采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中節(jié)約了大量時(shí)間和精力，不再占用課堂時(shí)間反復(fù)教授同樣的內(nèi)容，把更多的精力放在了課堂活動(dòng)的組織上，有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo).參與實(shí)驗(yàn)的教師都表示，翻轉(zhuǎn)課堂解放了教師，在今后的籃球教學(xué)中將繼續(xù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.

2.4體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中的實(shí)施還存在很多問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如表2所示.

表2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題調(diào)查表

1) 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，由于原有的教學(xué)觀念還未改變，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)嶄新的教學(xué)模式的應(yīng)用還不熟練，對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)還不深入，對(duì)課堂教學(xué)的組織和把握還不夠主動(dòng)[13].

2) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)尚需完善.一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是最有力的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)的傳遞、在線交流、答疑、作業(yè)、考試等多種功能，中國(guó)石油大學(xué)(北京)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)剛剛建成，學(xué)生和教師也剛剛通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，很多功能還需要逐步完善和不斷地開發(fā).

3) 學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有待提高.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有根據(jù)要求觀看教學(xué)視頻，也沒(méi)有進(jìn)行小組練習(xí).教師只能通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒，并利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)刺激督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性還需要提高.

4) 教學(xué)視頻的錄制和準(zhǔn)備需要教師在課前投入較多的精力，需要攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等硬件支持，需要教師學(xué)習(xí)多種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù).

5) 翻轉(zhuǎn)課堂中教授的課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容只是整個(gè)教學(xué)的部分重點(diǎn)章節(jié)，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，將教學(xué)內(nèi)容逐步豐富并系統(tǒng)化.

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

1) 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備包括選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，制定撰寫教案，教學(xué)視頻的錄制、收集和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè).

2) 體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程包括課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，教學(xué)成果的課堂展示和翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評(píng)價(jià).

3) 在體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有很好的作用：能夠增加學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，減少教師課堂講授花費(fèi)的時(shí)間精力.

4) 體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還存在許多問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有待提高，教師和學(xué)生都要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念接受新型教學(xué)模式.

3.2建 議翻轉(zhuǎn)課堂是以信息化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供了個(gè)性化和同伴協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境.教學(xué)不僅僅是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程,而是師生之間學(xué)習(xí)和交流的生動(dòng)實(shí)踐.隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，翻轉(zhuǎn)課堂將是未來(lái)教學(xué)的主要形式，廣大體育教師要積極將其應(yīng)用于各個(gè)專項(xiàng)的教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升.