粵港澳大灣區(qū)背景下高職經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人機制建設(shè)研究

黃子明

摘要：培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的高級技術(shù)技能型人才，是高職經(jīng)管類專業(yè)的教育教學(xué)改革的目標(biāo)。受體制機制等多種因素影響，目前高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求還不相，面臨著困難和挑戰(zhàn)，應(yīng)從產(chǎn)教協(xié)同育人長效機制、產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)人才機制、實踐教學(xué)基地建設(shè)機制、“雙師型”師資隊伍建設(shè)機制等方面創(chuàng)新高職經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人機制。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);高職經(jīng)管類專業(yè);創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人機制

粵港澳大灣區(qū)是指由香港、澳門兩個特別行政區(qū)和廣東省的廣州、深圳、珠海、佛山、中山、東莞、肇慶、江門、惠州等九市組成的城市群，面積達(dá)5.6萬平方公里，覆蓋人口達(dá)6600萬，是與美國紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和日本東京灣區(qū)比肩的世界四大灣區(qū)之一。建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是國家新的重要發(fā)展戰(zhàn)略，對于國家構(gòu)建全面開放新格局具有重大意義和作用，

1 培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，為粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐，是高職經(jīng)管類專業(yè)深化人才培養(yǎng)機制改革的目標(biāo)

根據(jù)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，粵港澳合作重點領(lǐng)域?qū)⒕o緊圍繞研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化、國際教育培訓(xùn)、金融服務(wù)、專業(yè)服務(wù)、商貿(mào)服務(wù)、休閑旅游及健康服務(wù)、航運物流服務(wù)、資訊科技等八大產(chǎn)業(yè)，打造先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動、有機融合的產(chǎn)業(yè)體系。加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展的迫切需要，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要突破方向?；浉郯拇鬄硡^(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新要求，需要大量的高級技術(shù)技能型人才。

高職經(jīng)管類專業(yè)基本涵蓋了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的各個領(lǐng)域，如商貿(mào)流通、商務(wù)服務(wù)、物流、旅游、金融、會展、信息服務(wù)、專業(yè)服務(wù)（會計、審計、管理咨詢服務(wù)等）等。培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的高級技術(shù)技能型人才，為加快建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系提供有力支撐，是粵港澳大灣區(qū)背景下高職經(jīng)管類專業(yè)的教育教學(xué)改革的目標(biāo)。為此，必須加強現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高職經(jīng)管類專業(yè)的產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人機制建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)發(fā)展。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難和挑戰(zhàn)

近些年來高職院校基本建立了以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特征的辦學(xué)機制，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才。但是受體制機制等多種因素影響，目前高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求還不能完全相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：

（1）在人才培養(yǎng)層次、類型、質(zhì)量方面，與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的需求不相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，簡單重復(fù)性勞動的崗位將大幅減少，需要大量的創(chuàng)新型、復(fù)合型應(yīng)用型人才。但目前高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾仍比較突出，在人才培養(yǎng)層次、類型與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不相適應(yīng)，技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)性短缺。

（2）專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程相對脫節(jié)，一些課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技和信息技術(shù)的發(fā)展，缺乏和新信息技術(shù)的有效結(jié)合，缺乏新技術(shù)的知識技能和教學(xué)運用。

（3）“重理論、輕實踐”問題普遍存在，在產(chǎn)教協(xié)同育人新機制方面研究不夠，沒有發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。有的校企合作還停留在僅僅是要企業(yè)給學(xué)生提供一個實習(xí)的場所的階段，校企協(xié)同的人才培養(yǎng)局面尚未根本形成。

（4）企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的熱情不高。學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)教融合方面存在“一頭熱、一頭冷”的情況，有的存在急功近利和短視行為，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定，缺乏校企合作協(xié)同育人的校企合作長效機制。

3 創(chuàng)新高職經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和對策

3.1 以互利互惠為原則，創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)校企合作共贏的產(chǎn)教協(xié)同育人長效機制

產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，必須校企雙方要有合作的動力和積極性才能持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)查分析，校企合作關(guān)系不能持久的主要原因，就是企業(yè)缺乏利益驅(qū)動而缺乏合作的積極性。要找準(zhǔn)產(chǎn)教利益的切入點，以互惠、互利、雙贏為原則，在深度合作中實現(xiàn)共贏，從以下幾個方面創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人長效機制。

（1）將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，作為校企合作的切入點和結(jié)合點，校企雙方要有合作共贏的價值認(rèn)同、高瞻遠(yuǎn)矚的利益認(rèn)知、服從大局的配合意識和互信互諒的包容意識。

（2）以利益共享，互利互惠作為校企合作的切入點和結(jié)合點。利益驅(qū)動機制是維系校企合作關(guān)系持久運行且能不斷深化的動力，這是合作關(guān)系的本質(zhì)特征。校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，以技術(shù)培訓(xùn)、新產(chǎn)品應(yīng)用、新技術(shù)的開發(fā)等方面的合作作為校企合作的切入點和結(jié)合點。

（3）以提供優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機會，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人力資源，作為為校企合作的切入點和結(jié)合點。對需要人力資源或人力儲備資源的企業(yè)，學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，讓企業(yè)在用人上得到方便和實惠，同時也培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生提供了就業(yè)機會。如廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)與東莞華必信會計師事務(wù)所深度合作，共建《校企聯(lián)合培養(yǎng)華必信會計班》十余期，取得了很好的校企協(xié)同育人成果。

3.2 企業(yè)深度參與經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)人才機制

產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，不僅僅是為學(xué)生提供實踐教學(xué)和實習(xí)的場所，更重要的是發(fā)揮企業(yè)的重要的辦學(xué)主體作用，對接粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)深度參與經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)改革，建立產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。

（1）在專業(yè)設(shè)置上，健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制，使高職經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。調(diào)整增加新一代信息技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)。如廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，近年來根據(jù)粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要，新開設(shè)了醫(yī)學(xué)健康系，還新增了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、視覺傳播設(shè)計與制作、媒體營銷、跨境電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、休閑服務(wù)、護(hù)理、中藥學(xué)、健康管理、研學(xué)旅行管理與服務(wù)等專業(yè)。

（2）“引企入教”，創(chuàng)新企業(yè)深度參與高職經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)改革機制。實行產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人，必須有相應(yīng)的載體和機制。要從實際出發(fā)，因地制宜，采取多種產(chǎn)教融合協(xié)同育人形式，實行人才共育，過程共管，合作育人、合作辦學(xué)，打造校企協(xié)同育人平臺。企業(yè)深度參與經(jīng)管類專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)等教學(xué)改革，將產(chǎn)教融合融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如廣州城建職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)與易居集團(tuán)校企合作共建房地產(chǎn)管理特色學(xué)院，共建現(xiàn)代學(xué)徒制模式的“青苗特訓(xùn)營”、“優(yōu)才儲備計劃（TPP）特訓(xùn)營” 、“金種子干部培訓(xùn)營”、“易居營銷廣東區(qū)域儲備干部培訓(xùn)基地”等多種產(chǎn)教協(xié)同育人模式，累計為企業(yè)輸送了近300名優(yōu)秀學(xué)子，其中10%成為企業(yè)的銷售冠軍。

（3）高職經(jīng)管類專業(yè)要建立與重點企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的經(jīng)常性合作機制。及時了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、重大生產(chǎn)力布局規(guī)劃等前沿信息。近年來以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈為特征的新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，掀起新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，正全面滲透到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，對傳統(tǒng)的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。要根據(jù)新形勢的變化，及時調(diào)整高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程體系，及時更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，迅速反映新技術(shù)、新方法的發(fā)展變化。防止教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)、滯后。

3.3 實行“四個結(jié)合”，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人實踐教學(xué)基地建設(shè)機制

高職經(jīng)管類專業(yè)要與企業(yè)聯(lián)手共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，面向粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的和工作任務(wù)開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的實踐應(yīng)用型人才。校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，并不僅僅是為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所，更重要的是構(gòu)建校企一體化的“雙主體”育人機制，創(chuàng)新以“四個結(jié)合”為主要特征的產(chǎn)教協(xié)同育人實踐教學(xué)基地建設(shè)機制。

（1）實踐教學(xué)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合。實踐教學(xué)基地作為產(chǎn)教協(xié)同育人的重要載體，采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)班”、“校企共享服務(wù)中心”等多種人才培養(yǎng)模式，實行“工學(xué)交替”、“先學(xué)后訓(xùn)”、“學(xué)訓(xùn)一體”，“雙導(dǎo)師育人”，組織學(xué)生以多種形式進(jìn)入實踐教學(xué)基地實習(xí)實訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)改革相結(jié)合。要改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)崗位職業(yè)能力的實際需要來改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，校企共同制定實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、疑難點教學(xué)等實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生提高實踐能力和操作技能，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與就業(yè)崗位的“無縫對接”。

（4）實踐教學(xué)基地建設(shè)與精品課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的專業(yè)要求的不斷變化，課程體系和課程內(nèi)容也要不斷的改革。專業(yè)教師深入實際收集典型工作任務(wù)和實際案例，及時了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，校企合作開展精品開放課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，推動教學(xué)過程與工作過程對接，專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求對接。

四是實踐教學(xué)基地建設(shè)與與產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合。校企合作合作申報科研課題、合作完成項目和開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢社會服務(wù)等產(chǎn)學(xué)研合作，使實踐基地成為“生產(chǎn)、教學(xué)、科研“緊密結(jié)合的場所，促進(jìn)科研能力和社會服務(wù)能力的提高，實現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

3.4 加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新校企專兼職“雙師型”師資隊伍建設(shè)機制

建設(shè)一支穩(wěn)定的，素質(zhì)高“雙師型”校企專兼職教師隊伍。校企合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地或駐企業(yè)教師工作站，建立教師定期下企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉制度。聘請企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職老師，組織教師赴粵港澳的重點行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，將行業(yè)企業(yè)專家請進(jìn)來舉辦專業(yè)講座和培訓(xùn)班。校企專兼指導(dǎo)教師互聘共用、雙向掛職、互教互學(xué)，優(yōu)勢互補。

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基金項目：本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年一般課題：“粵港澳大灣區(qū)背景下高職經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人機制建設(shè)創(chuàng)新”的實踐研究（編號：GDGZ18Y003）研究成果。