扶志大于扶貧

史瑞杰

摘要：高校資助育人體系隨著國家的重視和社會的發(fā)展在不斷的完善，育人手段和育人成效都得到了有效提升，但仍然存在著一些不完善的地方，如何更好的推動高校資助育人工作做實、做細(xì)，成為目前的首要問題。高校應(yīng)培養(yǎng)困難生自身的綜合素質(zhì)，提高其社會適應(yīng)能力，通過多方舉措，達(dá)到完善資助育人體系的目的。

關(guān)鍵詞：資助 育人 體系

伴隨著國家對資助的投入逐漸加大，高校貧困大學(xué)生工作與國家脫貧工作的不斷深入，優(yōu)化了資助育人管理機制，推動了資助育人體系的完善。貧困大學(xué)生資助工作問題日益突出，越來越引起社會各界廣泛關(guān)注。新形勢下高校資助育人工作逐漸向縱深地帶發(fā)展，為解決在資助育人工作中不平衡不充分的問題，應(yīng)在“扶貧”工作的基礎(chǔ)上，大力提升“扶志”工作質(zhì)量，對困難生的精神、能力、心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1 資助育人體系的內(nèi)涵

資助育人體系是給予大學(xué)生必要的物質(zhì)幫助，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并培養(yǎng)其正確世界觀、人生觀、價值觀，建立資助體系，資助不忘育人，資助育人就是在保證物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，擴大育人成才效果，塑造困難生完整的人格品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

資助育人要始終圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，落實黨中央對于高校資助育人的各項政策，加大工作力度，統(tǒng)籌建立適合自己學(xué)校發(fā)展的資助育人體系，培養(yǎng)困難生自立自強的優(yōu)良品格，努力開創(chuàng)資助工作新局面。

2 資助工作目前存在的問題

2.1 資助工作中“扶智”、“扶志”力度弱

“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從表面上看是經(jīng)濟困難問題，從深層次審視則更多涉及的是由此引發(fā)的其他問題，諸如心理缺失、人格缺失、人際障礙、能力缺失等等。他們有特殊的成長境遇” 由此可以看出，要想從根本上解決困難學(xué)生的問題，更應(yīng)加強對困難生的精神關(guān)懷和價值觀引導(dǎo)。

思想引領(lǐng)工作較少，資助與育人的銜接力度不夠，對于資助學(xué)生的思想與精神引領(lǐng)工作欠缺，長期以往，加之大學(xué)生活的約束力度較小，極易形成不勞而獲的受助心理，長此以往，導(dǎo)致困難生養(yǎng)成安于現(xiàn)狀，沉浸不前的現(xiàn)狀，加之，高校在“扶志”方面開展的相關(guān)活動較少，形成的影響力較弱，未能及時幫助困難生樹立正確的人生觀、價值觀，導(dǎo)致困難生價值觀扭曲，思想消極，不自信。

2.2 資助育人中的“育人”作用弱

在目前高校整體的資助工作中，對于資助政策的執(zhí)行，更多的是傾向于直接解決經(jīng)濟困難問題，這就給人產(chǎn)生所謂資助工作就是物質(zhì)幫助的印象，未能充分發(fā)揮資助育人中的“育人”作用。

其德育的效果更是發(fā)揮不足，導(dǎo)致困難生的感恩意識和回饋意識逐漸淡化，極易形成依賴助學(xué)金的思想，同時產(chǎn)生更多的內(nèi)在問題，包含了人際障礙、情感障礙、溝通障礙等方面。

2.3 激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展力度弱

未能將顯性資助與隱性資助進(jìn)行充分結(jié)合。顯性資助可以說是進(jìn)行物質(zhì)幫助，而隱性資助可以是變相的對學(xué)生進(jìn)行資助，如引入社會力量，結(jié)合企業(yè)的用人需求，校企聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行幫扶。還可以發(fā)展各種資助項目如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助補貼，就業(yè)資助補貼等，換個角度對困難生進(jìn)行資助，這樣也激發(fā)了困難生自我發(fā)展，自我脫貧的熱情，充分將“扶貧”與“扶志”結(jié)合在一起。

2 資助育人體系實現(xiàn)路徑的探究

教育部長陳寶生指出：“學(xué)生工作必須堅持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的長效機制，形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)。”可見，育人工作對于資助工作來說的重要性，育人既是資助工作的出發(fā)點也是資助工作的落腳點。開展育人工作考慮全面發(fā)展，形成全校一盤棋的工作思路，最終將學(xué)生培養(yǎng)成回饋社會的有用人才，形成育人成才的優(yōu)良模式，充分發(fā)揮高校的育人優(yōu)勢。

育人工作中，最為重要的兩項工作即為“扶貧”與“扶志”。建立“大資助”體系，總的來說，就是將資助育人中主要的兩項工作：“扶貧”與“扶志”緊密的結(jié)合起來，形成一套完整的資助文化。建立育人作為出發(fā)點和落腳點“大資助”體系，形成資助育人校園文化。

2.1 提升素養(yǎng)，升華意識

要在每一項扶貧工作布置時制定好在這一項資助工作結(jié)束時可以采取的“扶志”文化活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成由“扶貧”到“扶志”的轉(zhuǎn)換意識。及時開展普及面廣的相關(guān)活動，利用網(wǎng)絡(luò)資源的快捷便利，擴大影響面，可以采取，網(wǎng)絡(luò)資助知識競答、你身邊的自強之星線上投票、高校生活我來說短視頻等形式，樹立優(yōu)秀典型學(xué)生事跡，宣傳優(yōu)秀事跡，在潛意識之中培養(yǎng)學(xué)生的自強自立意識。利用節(jié)慶日等活動節(jié)點，開展相應(yīng)資助宣傳活動，進(jìn)行思想政治教育，對學(xué)生進(jìn)行感恩、誠信、勵志、心理健康等教育，全面培養(yǎng)學(xué)生，增強感恩意識和誠信意識，提升艱苦奮斗的品質(zhì)。組織進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讀萬卷書行萬里路，可以采訪優(yōu)秀的畢業(yè)困難生，組織優(yōu)秀困難生開展座談會的形式面對面的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并做學(xué)習(xí)體會的報告會，在不斷學(xué)習(xí)交流講述的過程中升華自己的思想境界，打開自己的視野，拓寬思想，積極思考，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 創(chuàng)新格局，全員育人

學(xué)校的每一位教師都具有資助育人的責(zé)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師資助育人任務(wù)，發(fā)揮每一級資助育人優(yōu)勢，集中力量辦大事。學(xué)校總體的管理層方面，可以為困難生的學(xué)習(xí)和生活制定政策法規(guī)，保障困難生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活權(quán)益，學(xué)校、學(xué)院、困難生班主任、困難生導(dǎo)師、后勤服務(wù)人員就需要將這些幫扶措施及時落實，嚴(yán)格貫徹以及執(zhí)行資助育人工作，層層落實，多方合作，并建立監(jiān)督保障機制，定期檢驗資助育人每個環(huán)節(jié)的工作，并將育人成果納入到學(xué)校工作人員的年終考核上來，獎罰分明，提高資助育人每個環(huán)節(jié)中工作人員的積極性，保證高校資助人員之間的工作配合好，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)教育。并且制定資助育人工作人員培訓(xùn)管理辦法，定期定點開展高水平的能力提升講座，組織學(xué)訪成果較好的學(xué)校，相互交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，橫向?qū)Ρ?，科學(xué)、綜合、全面的提高學(xué)校資助育人水平，打開資助育人的新局面。

2.3 校企合作，聯(lián)合育人

高校要加大企業(yè)對接學(xué)生的培養(yǎng)力度，廣納社會資源，開展產(chǎn)學(xué)研交流活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，也為社會力量參與學(xué)生發(fā)展?fàn)烤€搭橋，邀請企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才來學(xué)校講座，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，第一時間了解企業(yè)對于人才的需求。這樣一來可順勢為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，也可以解決就業(yè)問題，與企業(yè)建立長效合作機制，形成穩(wěn)定的校企合作形式，探究細(xì)化的工作模式，可以開展“點對點”聯(lián)系困難生幫扶活動，相互選擇，企業(yè)做到對人才的提前培養(yǎng)，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)技能和提升實踐能力的需求，充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，讓困難生在實踐中得到鍛煉，提升困難生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)新方法，豐富活動

豐富資助類型，創(chuàng)新資助方式，大力的宣傳學(xué)校設(shè)立的獎項，讓學(xué)生了解到通過怎樣的努力獲得相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生去爭取獲得榮譽，使困難生找到自身存在的閃光點，意識到努力奮斗，提升自己所帶來的的好處，促進(jìn)困難生的全面發(fā)展。可以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，在社團(tuán)中大力開展相應(yīng)的拓展活動，增進(jìn)困難生之間的相互交流，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。同時也要開設(shè)實踐技能類課程，提高實踐應(yīng)用技能和綜合發(fā)展水平，運用所學(xué)理論解決實際問題，并將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在實際行動中檢驗所學(xué)到的知識，并且發(fā)揮聰明才智不斷提升知識水平。

2.5 完善體制，動態(tài)管理

建立困難生“一生一檔”制度，形成幫扶手冊，覆蓋每一個困難生，清楚掌握困難生所接受的資助項目，記錄下幫扶所取得的效果，學(xué)生目前的狀態(tài)，使我們有針對性的開展之后的資助工作。可以網(wǎng)絡(luò)科技為依托，建立一個全面的困難生信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對困難學(xué)生的信息跟蹤功能，及時對受助學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評估，檢驗資助工作落實成效，并科學(xué)調(diào)整學(xué)生的資助項目，實現(xiàn)精準(zhǔn)定位的發(fā)展模式，然后與政府管理部門分享大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果，隨時調(diào)整更新困難生的狀態(tài)。便于學(xué)校了解學(xué)生對于社會所做的貢獻(xiàn)，擇優(yōu)宣傳，擴大影響面積，也可以清楚的了解到困難生目前的助學(xué)貸款等方面信息，形成“學(xué)校-社會-政府”的綜合培養(yǎng)模式，有利于出臺更加實用的資助育人政策，實現(xiàn)資助育人工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

高校資助育人工作是一項長期、綜合、艱難的工程。從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度看，在開展工作時，資助與育人并舉才能從根本上解決困難生的問題，從國家層面、社會層面、學(xué)校層面完善體制機制建設(shè)，高校資助育人工作應(yīng)立足學(xué)生的全面成長，我們在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升過程中，不能忽略了對思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，建立大資助文化體系，充分結(jié)合“扶貧”與“扶志”的工作，結(jié)合具體資助項目開展創(chuàng)新性的行動，分層次，多方面，全角度，有條理的探究資助育人工作路徑，使資助育人工作形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)，使困難生實現(xiàn)“受助-自助-助人”的轉(zhuǎn)變。資助育人工作者也應(yīng)加強自身理論學(xué)習(xí)，樹立大局觀念，不斷學(xué)習(xí)，全面準(zhǔn)確的把握資助育人內(nèi)涵，結(jié)合實際工作，深入問題實質(zhì)，全力解決資助工作中所面臨的各項困難，完善制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳寶生.進(jìn)一步加強學(xué)生資助工作[N].人民日報，2018-03-01（13）.