高中英語教學中的德育滲透

莫祥云

摘要：普通高中英語課程具有重要的育人功能。德育滲透應該成為英語教學中不可忽視的內容。高中英語教學中的德育滲透有以下幾個途徑：借助語法訓練，拓展德育素材;立足單元主題，挖掘德育內涵;利用課堂生成，抓住德育契機;依托小組合作，強化德育引導。

關鍵詞：英語教學德育滲透語法主題

隨著立德樹人教育任務的提出，德育的重要性進一步凸顯?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》關于英語課程的基本理念明確指出：“普通高中英語課程具有重要的育人功能?！币虼耍掠龖摮蔀橛⒄Z教學中不可忽視的內容。如何在高中英語教學中進行德育滲透？我結合平時的教學以及觀摩體驗，總結出以下做法：

一、借助語法訓練，拓展德育素材

語法課常見的教學思路是，教師先用一些例句歸納語法規(guī)則，再設置一些針對性操練，最后精選歷年高考題進行訓練和評講。這種干巴巴的語法課總讓人感覺缺少些什么。經過一番思考，我決定在語法課中拓展德育素材。這樣既能強化訓練語法知識，又能在解讀素材的過程中對學生進行德育滲透。

例如，在教學虛擬語氣時，我將海倫·凱勒的Three Days to See（《假如給我三天光明》）一文引入教學。導入環(huán)節(jié)，我節(jié)選了其中使用虛擬語氣的片段（見圖1），用PPT投影。

The first day：

On the first day， I should want to see the people whose kindness and gentleness and companionship have made my life worth living...

The second day：

The next day—the second day of light—I should arise with the dawn and see the thrilling miracle by which night is transformed into day...

The third day：

The following morning， I should again greet the dawn， anxious to discover new delights， for I am sure that， for those who have eyes which really see， the dawn of each day must be a perpetually new revelation of beauty...

我先讓學生通讀片段并了解主旨大意，然后猜測作者。學生對海倫·凱勒的事跡非常熟悉，說出答案并不困難。之后，我請學生找一找“這些句子哪里相同”，引導學生關注虛擬語氣，總結虛擬語氣的句型結構。在針對這些句型結構進行強化操練時，我設計了句型轉換、中譯英搶答等活動，調動學生的積極性。完成句型訓練后，重新回到對片段的理解，我讓學生思考“假如只剩三天光明”，自己會做些什么，并將自己的思考撰寫成文，并體會海倫·凱勒的堅強和勇敢，學習她身上的優(yōu)秀品質，從而讓學生明白要珍惜當下、勇于直面困境的道理。

二、立足單元主題，挖掘德育內涵

牛津高中英語教材每個單元都有固定的主題。比如，模塊一教育學生正確看待青春期問題，樹立正確價值觀;模塊二鼓勵學生“勇于探索，熱愛自然”;模塊三呼吁學生“珍視人類文明發(fā)展，拓寬自身視野”;模塊四教育學生珍惜美好生活;模塊五教導學生友善相處，保護生存環(huán)境;模塊六幫助學生理解幸福的內涵，倡導助人為樂……教學中，教師可以立足這些主題，挖掘德育內涵。

以牛津高中英語模塊六Unit 2 What is happiness？第一課時教學為例。本課時內容是全單元的開篇，是引入單元話題的切口。為了讓學生理解幸福的內涵，我補充了一些素材，如普通人和名人的幸福觀、幸福小詩等。重組內容后，我把本課時的主題定為happiness（幸福），分為what is happiness（什么是幸福）和how to find happiness（怎樣找到幸福）兩個部分。學生圍繞這兩個問題展開由淺入深、由具體到抽象的探究，對幸福的理解也步步深入。從個人的小幸福到集體的大幸福，從表層的物質幸福到內心的精神幸福，從獨樂樂到眾樂樂，學生逐步明白了幸福的真正內涵并非索取而是奉獻。

三、利用課堂生成，抓住德育契機

我曾觀摩過一節(jié)公開課，該課選擇的文本大意如下：一位老人看到蝴蝶破繭而出太辛苦，就幫它剪開了繭，結果這只蝴蝶再也沒能展翅飛翔。該課圍繞“成長必經磨煉、磨煉促進成長”的中心展開。其中有個環(huán)節(jié)需要學生上臺板演，展示自己的思考成果。當被叫到的學生因膽怯不敢上臺時，授課教師并沒有放棄該生，而是走到他身旁，親切地問道：“Do you think it is difficult for you to share your summary？ Dont you want to overcome the difficulty and fly higher， just like the butterfly？”最終，這位學生鼓起勇氣，走上講臺。課堂上，往往會遇到各種各樣的意外生成，該教師及時抓住德育契機，結合“成長”的教學主題，消除了學生的畏難心理。

四、依托小組合作，強化德育引導

依托課堂上的小組合作，也可以巧妙實現(xiàn)德育的滲透。以我校某教師的高三自主評卷課為例。課前，教師按照學生英語能力強弱分好小組，每個小組均兼顧到能力不同的學生。課上，教師按小組分配任務，每組負責一個題型，小組內分工搜集考點材料，小組合作分析該題型的得分失分情況、相關的重要知識點以及需要重點講解的題目。隨后，請各小組選派代表對本組題型進行分析講解，其余學生就疑問點開展組內和組間的提問探討，解決問題最多的小組獲得“超能小組”稱號。任務實施過程中，該教師一直強調小組成員之間的合作，并給予合作效果最好的小組獎勵，這種引導無形中強化了學生團隊合作的意識。任務完成后，鼓勵學生大膽表達，有助于增強學生的自信心;要求其他學生耐心傾聽他人看法，實質是促使學生思考與他人溝通的技巧?？此茖こ５恼n堂活動，卻在無形的德育引導下，啟發(fā)學生改進自己的處事方式。

英語課堂的德育滲透途徑很多，具體操作時還應注意兩點：其一，要關注學生內心的真實感受和體驗，只有貼近學生生活和內心，才能讓其感受到心靈的震撼與共鳴;其二，德育的滲透應該是潛移默化的，應該適時融入教學的各個環(huán)節(jié)，以求達到潤物細無聲的效果。