“怡康”主題課程的體系架構(gòu)與實(shí)施保障

葉旭山　馬燕

摘要：結(jié)合學(xué)校的“自信、關(guān)愛、責(zé)任、創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，構(gòu)建由“怡心”“怡情”“怡行”“怡智”四大主題課程群組成的“怡康”主題課程體系。該主題課程體系呈現(xiàn)內(nèi)容多元化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、理念融合化的特點(diǎn)。課程實(shí)施中，保障課程實(shí)施時(shí)間，安排課程實(shí)施重點(diǎn)，規(guī)范課程實(shí)施流程，確保課程實(shí)施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“怡康”主題課程怡心怡情怡行怡智

近年來(lái)，結(jié)合學(xué)?！白孕?、關(guān)愛、責(zé)任、創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，我們構(gòu)建了由“怡心”“怡情”“怡行”“怡智”四大主題課程群組成的“怡康”主題課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性的人才。

一、“怡康”主題課程的體系架構(gòu)

構(gòu)建“怡康”主題課程旨在改變學(xué)科課程和活動(dòng)課程相互獨(dú)立、德育課程與智育課程涇渭分明的課程現(xiàn)狀。我們將所有課程重新分類、整合，形成“怡心”“怡情”“怡行”“怡智”四大主題課程群。

“怡心”主題課程群以“陽(yáng)光自信”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立保持身體和心理健康的意識(shí)，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的自我意識(shí)和自我管理能力并懂得自我尊重。該主題課程群包括健康類和藝術(shù)類兩大課程類別。

“怡情”主題課程群以“友善關(guān)愛”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生順暢開展人際溝通的基本技能和方法，與他人建立良好的合作關(guān)系，在明確的團(tuán)隊(duì)任務(wù)與目標(biāo)指引下，與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問(wèn)題。該主題課程群包括語(yǔ)言類與社科類兩大課程類別。

“怡行”主題課程群以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促使學(xué)生了解國(guó)情歷史，形成文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，傳播、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。該主題課程群包括人文類與品德類兩大課程類別。

“怡智”主題課程群以“實(shí)踐創(chuàng)造”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的問(wèn)題解決意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。該主題課程群主要包括科學(xué)類和創(chuàng)客類兩大課程類別。

各主題課程群的構(gòu)成見表1。

二、“怡康”主題課程的特色分析

（一）課程內(nèi)容多元化

“怡康”主題課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。每個(gè)課程群均由不同類別的課程組成，每個(gè)類別的課程又由相對(duì)應(yīng)的課程模塊構(gòu)成。課程涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多。除學(xué)科必修課程以外，我們還開發(fā)了體育、藝術(shù)、人文、科學(xué)等方面的學(xué)科選修課程，并且注重活動(dòng)課程的打造，旨在借助各類活動(dòng)，多維度、浸潤(rùn)式地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。需要說(shuō)明的是，不能簡(jiǎn)單地將活動(dòng)課程等同于課外興趣小組?；顒?dòng)課程有明確的課時(shí)比例和規(guī)范要求，而課外興趣小組往往安排在課外，無(wú)嚴(yán)密的課程開發(fā)和實(shí)施程序;也不是所有的活動(dòng)課都能稱為課程，因?yàn)楹笳弑仨毎凑障鄳?yīng)的基本要求進(jìn)行規(guī)范與定位。

（二）課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

在“怡康”主題課程體系中，各主題課程群構(gòu)成了相互交融的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這意味著某一課程目標(biāo)不是由單一種類的課程決定的，而是多種類型課程的共同旨?xì)w。同樣，某一主題課程也并非指向單一的課程目標(biāo)，而是依據(jù)實(shí)施重點(diǎn)靈活指向不同目標(biāo)。例如，“怡心”主題課程群包括健康類與藝術(shù)類課程，該主題課程群范圍內(nèi)的課程，所指向的課程目標(biāo)是“陽(yáng)光自信”。但與此同時(shí)，“怡情”主題課程群中的語(yǔ)言類課程，“怡行”課程群中的人文類課程，同樣可以指向“陽(yáng)光自信”這一目標(biāo)。

（三）課程理念創(chuàng)新化

“怡康”主題課程初步嘗試不同學(xué)科之間的融合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程融合方式的創(chuàng)新，多種課程均體現(xiàn)了STEM課程理念。教學(xué)方式上，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。例如，“怡康”主題課程群中的綠色植物養(yǎng)護(hù)課程，就是嘗試融合信息技術(shù)學(xué)科和生物學(xué)科，基于生物課程的知識(shí)鋪墊，利用智慧化校園的硬件設(shè)施完成探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐綜合素養(yǎng)。

三、“怡康”主題課程的實(shí)施保障

（一）固定課程實(shí)施時(shí)間

“怡康”主題課程的實(shí)施，首先要處理好課時(shí)限制與學(xué)生需求之間的關(guān)系。我們要求七年級(jí)按每周三節(jié)固定課時(shí)將主題課程中的選修課程列入課表，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)課程與學(xué)科課程同樣重視;八年級(jí)將每周三下午作為學(xué)生活動(dòng)課程的固定時(shí)間。這既使“怡康”主題課程的實(shí)施有了切實(shí)的時(shí)間保證，也營(yíng)造了熱烈的課程氣氛，有助于課程的有序推進(jìn)。

（二）劃分課程實(shí)施重點(diǎn)

我們按年級(jí)制訂主題課程的教學(xué)內(nèi)容，不同年級(jí)的實(shí)施重點(diǎn)不同。例如，對(duì)于綠色植物養(yǎng)護(hù)課程，七年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是個(gè)性花盆的制作、土壤知識(shí)學(xué)習(xí)、植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)、噴釉與著色，八年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是開源電路板設(shè)計(jì)、傳感器學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)、環(huán)境智能感知與預(yù)警等學(xué)習(xí)、綠色植物養(yǎng)護(hù)研究性報(bào)告的書寫與整理。

（三）規(guī)范課程實(shí)施流程

學(xué)校課程教學(xué)處對(duì)“怡康”主題課程實(shí)施進(jìn)行管理協(xié)調(diào)。以“怡智”主題課程群中的開源硬件創(chuàng)客課程的實(shí)施為例。課程實(shí)施之前，首先由學(xué)校信息中心牽頭成立以信息、生物、美術(shù)學(xué)科的骨干教師為主體的課程開發(fā)小組，開課教師填寫《課程案例申報(bào)書》（含課時(shí)數(shù)、課程實(shí)施計(jì)劃和建議以及課程評(píng)價(jià)方式），申報(bào)通過(guò)后才能著手實(shí)施。開源硬件創(chuàng)客課程的實(shí)施計(jì)劃見表2。

（四）確保課程實(shí)施質(zhì)量

我們圍繞課程計(jì)劃、課程行動(dòng)方案、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)等方面，從備課、課堂觀察、聽評(píng)課、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)落實(shí)備、教、改、導(dǎo)、研、析等教學(xué)常規(guī)，形成了“看得見”的“怡康”主題課程建設(shè)與教學(xué)管理的基本規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從教研的角度，我們規(guī)定教研組活動(dòng)必須以“主題教研”的方式開展，方案包含教研主題、教研時(shí)間、教研地點(diǎn)、教研目標(biāo)、教研負(fù)責(zé)人、教研主持人、教研過(guò)程活動(dòng)安排、觀察量表以及教學(xué)設(shè)計(jì)等要素。此外，我們還每月開展教研組“開放日活動(dòng)”，全校觀摩教研組活動(dòng)，以提升主題教研的品質(zhì)，保障“怡康”主題課程的品質(zhì)與實(shí)效。