探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)微寫作的教學(xué)實(shí)踐措施

謝甜

【摘要】基于目前網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，提出了初中英語(yǔ)微寫作教學(xué)基本流程，并展開了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐研究，最后分析了研究中的團(tuán)惑與思考，強(qiáng)調(diào)要在完善與變革中推廣與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)微寫作;英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐;英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)聽(tīng)讀寫作考試是目前英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中最難的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是要求每個(gè)學(xué)生必須掌握一定的英語(yǔ)單詞詞匯量和句子基本結(jié)構(gòu)，更重要考驗(yàn)的是學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。近年來(lái)，全國(guó)各地的歷年中考閱讀試題都相繼公布加大了高中閱讀與文學(xué)寫作部分的考試分值，尤其是閱讀寫作，不論是其體裁形式還是文學(xué)題材都日漸豐富多彩。但是，在英語(yǔ)閱讀寫作的課堂教學(xué)以及實(shí)踐管理過(guò)程中，筆者同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)生普遍存在以下一些問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的困擾

（一）初中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)普遍較差

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，大部分初中學(xué)生在開始進(jìn)行英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，還是存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸情緒，認(rèn)為利用英語(yǔ)寫作是一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，有些初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂寫作學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)課的寫作學(xué)習(xí)缺乏重視性，將英語(yǔ)課的寫作學(xué)習(xí)放到最后面去完成，或是直接生搬硬套地去完成英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，有些初中學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)寫作的過(guò)程時(shí)候，無(wú)法將自身閱讀情感真實(shí)融入到他的英語(yǔ)教學(xué)寫作中，容易被英語(yǔ)寫作中的材料所局限束縛，最終導(dǎo)致寫作出來(lái)的英語(yǔ)作品過(guò)于枯燥。最后，學(xué)生對(duì)任課教師的作文批改和錯(cuò)誤糾正工作缺乏重視性，無(wú)視任課教師對(duì)自己提出的批改要求，不愿向任課教師請(qǐng)教如何改正修改這篇作文，這不僅直接影響到我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也直接影響到我校初中英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)的正常順利開展。

（二）初中教師作文教學(xué)工作方面的一些困擾

在我們進(jìn)行小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)寫作的時(shí)候，首先，教師教學(xué)需要根據(jù)所學(xué)的作文內(nèi)容合理設(shè)計(jì)作文題目，需要確保全體學(xué)生平時(shí)能夠熟練地運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)寫作內(nèi)容，這就需要鍛煉全體學(xué)生的初中英語(yǔ)作文寫作能力，這在一定程度上大大增加了初中教師的作文教學(xué)工作難度。其次，在教師批改初中英語(yǔ)作文的時(shí)候，有些初中學(xué)生的英語(yǔ)作文可能存在一些字跡凌亂潦草、錯(cuò)漏百出等情況，顯著增加了學(xué)校教師批改作業(yè)的工作壓力負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生作文中可能存在的一些問(wèn)題也常常缺乏足夠的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行檢查糾正和及時(shí)反饋，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體工作效果。

二、“微寫作”在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

微作文只側(cè)重某個(gè)生活主題的某個(gè)情感方面，從這個(gè)微小的生活點(diǎn)滴中切入，不可能達(dá)到讓作者充分表達(dá)自己情感上的態(tài)度。初中生的英語(yǔ)作文一般要求作文字?jǐn)?shù)至少達(dá)到80個(gè)英文單詞左右，如果學(xué)校要求起始英語(yǔ)階段的初中學(xué)生每天至少寫一篇初中英語(yǔ)作文，這無(wú)疑是個(gè)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。七至八年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)主要以綜合交際性質(zhì)的會(huì)話教學(xué)為主，此外，該階段的學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)單詞的數(shù)量比較少，可考慮采取一種圖文教學(xué)結(jié)合的微媒體對(duì)話教學(xué)形式，并進(jìn)行書面語(yǔ)言表達(dá)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)生活教學(xué)情境，激發(fā)中小學(xué)生的感情表達(dá)求知欲。在英文寫作教學(xué)中，通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)生活實(shí)際有關(guān)的談?wù)撛掝}，使中小學(xué)教師能夠通過(guò)實(shí)際談?wù)撛掝}找出方法解決英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵問(wèn)題，有效率地克服當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)寫作難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在教師進(jìn)行小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)project1atouristguide的實(shí)際教學(xué)探究過(guò)程中，教師往往需要通過(guò)結(jié)合合作實(shí)踐探究板塊，以廣大學(xué)生的實(shí)際合作探究活動(dòng)為主，對(duì)廣大學(xué)生前面課程所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用綜合能力情況進(jìn)行考查，所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的旅游話題內(nèi)容可以直接圍繞“家鄉(xiāng)旅游”話題進(jìn)行，讓廣大學(xué)生按照自身成長(zhǎng)記憶過(guò)程中的美麗家鄉(xiāng)風(fēng)景進(jìn)行各種旅游指南圖的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種非常貼近生活的旅游話題，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的集體學(xué)習(xí)勞動(dòng)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了確保教師能夠牢牢抓準(zhǔn)家鄉(xiāng)旅游指南的整體構(gòu)思及應(yīng)用內(nèi)容，教師根據(jù)需要以“說(shuō)”主題為課程切入點(diǎn)，通過(guò)在課程導(dǎo)入各個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)播放有關(guān)我國(guó)家鄉(xiāng)特色旅游的全景視頻，刺激學(xué)生的視覺(jué)及觸感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

讀寫圖文結(jié)合，krashen認(rèn)為一種語(yǔ)言的習(xí)得主要是通過(guò)一種語(yǔ)言的文字輸入來(lái)完成的。因此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文閱讀寫作積累常用詞匯，熟悉現(xiàn)代英語(yǔ)的慣用詞匯表達(dá)，模仿優(yōu)秀英語(yǔ)文章的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)其中的信息傳遞表達(dá)方式，并且把從英文閱讀寫作中學(xué)到的英文語(yǔ)言知識(shí)有效應(yīng)用到英文寫作中。教材中特別精編的課文閱讀練習(xí)素材也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文寫作的最佳范本。教師們還可以依托英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生閱讀語(yǔ)言文本內(nèi)容進(jìn)行多次深度閱讀開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)合理的課文閱讀與英語(yǔ)寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課文讀后感的仿寫，對(duì)閱讀文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和重要句型進(jìn)行再綜合利用和深加工，從而達(dá)到閱讀語(yǔ)言物理輸入與文字輸出的完美結(jié)合。

三、小結(jié)

在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法完全滿足初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的技術(shù)要求，這就使得教師需要及時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平能夠得到提高。多種寫作策略可以用來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)微寫作的能力。例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生語(yǔ)言情境，激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造欲，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫等等。

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