德國雙元制教育在我校的探索與實踐

【摘要】為借鑒德國雙元制的優(yōu)勢，探索德國雙元制教育在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，本研究基于石家莊工程技術(shù)學(xué)校與北京福田戴姆勒公司德國交換生項目實施情況。運用了德國雙元制教育中的六步教學(xué)法完成具體項目任務(wù)，通過中德交換生項目中六步教學(xué)法的實施和運用。德國雙元制教育在中等職業(yè)教育實施中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題、思考問題和解決問題能力，鍛煉了學(xué)生的動手操作技能和語言表達能力，為我校工學(xué)一體化課程改革提供借鑒，推動六步教學(xué)法在我校實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】德國雙元制;中等職業(yè)教育;六步教學(xué)法;德國交換生

一、項目意義

德國雙元制教育經(jīng)歷了一百多年的教育實踐，是當(dāng)今世界比較公認(rèn)的先進教育模式，雙元制教育的實施需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同參與，國外很多國家都在學(xué)習(xí)德國的雙元制教育。近年來我國職業(yè)教育快速發(fā)展，在發(fā)展的同時也在不斷學(xué)習(xí)和引進國外先進的教育模式，我校在國際化辦學(xué)的道路上不斷地探索，積極推進德國雙元制教育本土化。德國交換生項目是我校與福田戴姆勒公司校企合作實踐項目，本項目對我校引進德國雙元制教育進行了實踐探索，也為雙元制教育本土化積累了實踐經(jīng)驗。

德國交換生項目的實施，進一步推進了我校國際化辦學(xué)道路，我校也在積極探索工學(xué)一體化課程改革，德國交換生項目實施過程中運用的“六步教學(xué)法”為課改提供理論指導(dǎo)和實踐基礎(chǔ)。我校指導(dǎo)教師在本項目的實施過程中得到了鍛煉和提升，學(xué)生也提升了專業(yè)理論知識和實踐操作技能，在項目實施中培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力和精益求精的工匠精神，在項目匯報展示中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

二、項目籌備

德國交換生項目從籌備到實施歷經(jīng)了半年多時間，前期我校教師進行了項目調(diào)研，對項目實施實施情況進行了集中研討。我校建了項目組領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組建了項目實施的教師團隊，按照“六步教學(xué)法”的思理念去設(shè)計本次項目，項目組共同研討制定項目實施計劃，從理論研討到實踐場地的布置，最后促成本次項目的落地實施。

為了推進本項目的實施，項目組共同研討明確了項目目標(biāo)，選定教學(xué)情境，明確考核目標(biāo)。我們共同制定了項目實習(xí)計劃，繪制項目時間軸，制定時間計劃，編制項目文件、目錄，進行場地準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備，通過專家論證項目計劃最終確定項目實施計劃。項目實施前指導(dǎo)教師對學(xué)生進行了專業(yè)理論知識、專業(yè)技能操作、安全文明生產(chǎn)培訓(xùn)和英語口語培訓(xùn)。

三、項目實施

德國交換生項目實施在汽修地下實訓(xùn)室進行，項目分為四個小組，鋸臺組、六面體組、物料架組、技術(shù)支持組。每一個小組負(fù)責(zé)一個具體的項目，鋸臺組負(fù)責(zé)在工作臺上固定鋸臺、安裝物料架，在工作臺下面安裝垃圾分類盒支架，設(shè)計滾輪送料機構(gòu)。六面體組負(fù)責(zé)加工組裝六面體工作平臺，在六面體上能夠?qū)崿F(xiàn)不同操作技能的練習(xí)。物料架組負(fù)責(zé)設(shè)計加工物料架，實現(xiàn)物料架前面放置操作工具盒，后面擺放衛(wèi)生清掃工具。技術(shù)支持組負(fù)責(zé)攝像、記錄、提供技術(shù)支持。中德學(xué)生在我校項目指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照“六步教學(xué)法”自主完成任務(wù)。

項目實施中，中德學(xué)生第一步進行信息收集，收集本項目實施所需要的工具清單、物料清單等內(nèi)容，并把收集的信息寫到白板上;第二步制定計劃，為完成本次項目制定項目實施時間軸，每一個時間節(jié)點完成具體的項目任務(wù);第三步進行決策，針對項目任務(wù)，結(jié)合之前收集的信息和制定的計劃，做出項目實施科學(xué)合理的決策，決策是在項目小組共同討論的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)方案決定的;第四步實施，也是六步教學(xué)法的核心，根據(jù)客戶需求，中德學(xué)生共同合作來完成項目，中德學(xué)生先進行測繪，收集基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，然后進行繪圖，然后進行數(shù)據(jù)分析和尺寸計算，針對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)校核，再次修改設(shè)計進行校核，最終找到一個最優(yōu)的方案。方案設(shè)計好之后進行具體的操作實施，中德學(xué)生一起合作完成六面體、物料架和鋸臺的制作。

在項目實施過程中學(xué)生運用到了測繪、劃線、繪圖、鋸削、銼削、鉆孔和裝配等方面的理論知識和實踐操作技能，學(xué)生的綜合能力得到了較大提升;在項目實施過程中學(xué)生親自動手操作，主動參與，積極思考，不畏艱難，學(xué)生也從德國學(xué)生身上學(xué)到了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著的工作態(tài)度。項目完成之后按照項目考核表對完成的項目進行考核，每一項嚴(yán)格按照考核表進行考評，最終考核結(jié)果符合要求。

四、項目展示

在校園開放日活動中進行了項目成果展示，展示過程分為三部分，教師匯報、學(xué)生匯報、項目成果現(xiàn)場展示，項目展示之前中德學(xué)生一塊協(xié)作收集匯報材料，共同制作匯報PPT，梳理匯報稿，進行模擬演練。學(xué)生匯報分小組進行，按照先德國學(xué)生匯報，后我校學(xué)生匯報的流程進行。匯報中德國學(xué)生自然流利，中國學(xué)生顯得拘謹(jǐn)。在汽修實訓(xùn)室進行的項目成果展示現(xiàn)場匯報中，德國學(xué)生給福田戴姆勒的領(lǐng)導(dǎo)做了項目實施匯報，中國學(xué)生給前來參觀的外校領(lǐng)導(dǎo)和本校師生進行了展示匯報，在匯報中學(xué)生自然、大方和流利的專業(yè)展示匯報得到了參觀者的好評。

五、項目總結(jié)

德國交換生項目雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我們很多東西，通過這次活動中，我校對德國雙元制教育進行了探索，結(jié)合我校實際情況進行了本土化實踐，取得了很好的效果，整個項目實施非常成功，我校師生得到了鍛煉。雙元制教育作為今后職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，在雙元制本土化引進過程中在存在了很多問題，比如校企合作不像德國這么緊密，企業(yè)對職業(yè)教育投入力度小，中德技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異，學(xué)生外語水平差等方面的問題。今后我們要繼續(xù)探索雙元制教育的在中等職業(yè)教育實踐中的應(yīng)用，克服實踐過程中遇到的困難，突破發(fā)展中遇到的瓶頸，推動我校工學(xué)一體化課程改革的深入發(fā)展。

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作者簡介：

高培亮（1990-），男，漢族，河北石家莊人，本科，助理講師，石家莊工程技術(shù)學(xué)校，研究方向：機械制造。