淺談小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)的思考

鄭院麗

【摘? 要】小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的個人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，強化其閱讀能力呢？這就需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，試圖找出其中的問題，并提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;興趣;培養(yǎng)

語文教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于閱讀興趣的培養(yǎng)，不是單純地追求形式主義，更不是搞什么“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律以及保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中更好地獲得知識，提升能力，發(fā)展智力。

一、打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

校園的學(xué)習(xí)生活是孩子們生活的重要組成部分，良好的校園閱讀氣氛對于培養(yǎng)孩子閱讀興趣有著積極作用。小學(xué)的孩子還處于懵懂發(fā)展的過程中，大都有模仿他人做法的行為，因此，良好的閱讀氛圍很大程度上能夠讓孩子靜下心，投入閱讀中。以往有位教師在談?wù)撟约号囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的時候講述道：“孩子的成長是很受環(huán)境影響的”，因此他在班級設(shè)立了圖書角，閱讀角上擺放了學(xué)生家長贈送的書本或是從二手書店淘來的書，其課余時間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起來到圖書角一起取書，一起閱讀。游戲教學(xué)法是指勞逸結(jié)合的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)，把握教學(xué)的效度，與此同時，在教學(xué)過程中插入游戲教學(xué)，使學(xué)生在用腦之余感受到輕松，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，吸引小學(xué)生的注意力，使語文閱讀教學(xué)更為高效化。往往教師和家長經(jīng)過觀察都會發(fā)現(xiàn)，孩子自己一個人根本看不下書，但是當(dāng)這個規(guī)模擴(kuò)展到兩個或是一群時，利用游戲元素，這樣孩子往往能夠相互促進(jìn)，一起沉迷在書本中。例如我校設(shè)計了圖書角，每個樓層都有圖書角，這樣學(xué)生可以一有時間就可以去選擇自己喜歡的書籍看一看，讓閱讀慢慢地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余時間中去。學(xué)校還開設(shè)了一個書吧，讓那些閱讀興趣濃厚的學(xué)生有更多、更好的環(huán)境去閱讀等，營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用競爭心理，激發(fā)積極性

“好勝心”是每一位孩子都具備的先天特性，懵懂的小學(xué)生在各個方面都不想落后于人，因此，我往往都會采用競賽的方式來增強學(xué)生對于閱讀的興趣。我將學(xué)生分成了幾個部分，然后要求學(xué)生在閱讀故事時，從中挑選出自己最喜愛的部分，然后將之進(jìn)行合作表演，并且進(jìn)行異組競爭。學(xué)生往往不想落后于人，且合作的方式讓有些羞澀的孩子也能夠在同伴的陪伴下勇敢地進(jìn)行表演。顯然，這樣的方式讓學(xué)生漸漸在課上有了樂趣，從而對下一次表演有了期待，從而就會與同伴一起去進(jìn)行閱讀故事，去挑選自己的素材，漸漸地感受到了閱讀的興趣，從而樂于閱讀，勤于閱讀，只為更好地表現(xiàn)自己。

還可以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，采用學(xué)生自我推薦書籍這樣一種方式來加強學(xué)生對于閱讀的興趣。我在每節(jié)課都會抽出10分鐘左右的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生來給同學(xué)們推薦自己最近或是最喜歡的書籍或是文章，要求學(xué)生將自己為什么要推薦這本書或是文章的理由告訴同學(xué)們，并且描述自己在閱讀這本書或者文章時得到了什么啟發(fā)，有著什么樣的感受。

三、融入繪本元素，設(shè)計趣味活動計

小學(xué)語文教師在進(jìn)行分享性的閱讀教學(xué)過程中，要考慮使用多種多樣的方法來實現(xiàn)知識的遷移和連貫，比如說采用談話的方法、比賽的方法、通話的方法，都會有良好的效果。教師可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埿圆亩鄠€角度嘗試多種方法鍛煉小學(xué)生的閱讀思維能力和閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的故事和內(nèi)容文本進(jìn)行深思，使教材上的閱讀文本能夠成為更加形象化的，容易感知的閱讀教學(xué)內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)活動開展的過程中，教師在設(shè)置問題和傳授語文知識時，需要注意教學(xué)程序的問題，繪本讀物是語文閱讀教學(xué)的輔助工具，當(dāng)學(xué)生清楚地理解并掌握好教材上的內(nèi)容以后，教師才可以根據(jù)繪本內(nèi)容去對現(xiàn)有的教材知識進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)难a充和拓展，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和文字，去猜想陌生生字詞的意思，在學(xué)生對話訓(xùn)練的過程中，教師也要對他們不正確的發(fā)音和語法進(jìn)行及時的糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文感知能力，并提高他們的閱讀技巧。在閱讀教學(xué)活動結(jié)束以后，語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下繼續(xù)展開語文對話的練習(xí)，可以讓高年級的學(xué)生自己去添加一些對話內(nèi)容，最終對相關(guān)的知識語法加強理解和鞏固。

四、結(jié)語

書籍是人類歷史的傳承和人類進(jìn)步的重要途徑，教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的個人精神素養(yǎng)和綜合能力，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、勤于閱讀，提高學(xué)生對閱讀的興趣。課堂是“學(xué)生”的課堂，是教師和學(xué)生共同參與的課堂，因此課堂的凝聚力是非常重要的，教師扮演的只是一個引導(dǎo)者的角色，真正要學(xué)習(xí)的還只能是學(xué)生。不同的教師有著不同教學(xué)方法，有些教師的教學(xué)方式學(xué)生比較喜歡，那么，這一節(jié)語文課便更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升閱讀的興趣和參與性，對于后期的學(xué)習(xí)有很大的裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.試論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略[J].中國校外教育，2018（5）.