創(chuàng)設(shè)支持性區(qū)域環(huán)境 促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展

戴娉婷

【摘? 要】本文對(duì)創(chuàng)設(shè)支持性的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展的實(shí)踐探索進(jìn)行了總結(jié)：一是創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話可說”;二是創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話想說”;三是創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話樂說”。

【關(guān)鍵詞】支持性;區(qū)域環(huán)境;小班幼兒;語言發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也指出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說，敢說，喜歡說”。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及為幼兒提供支持性的環(huán)境，促進(jìn)他們語言發(fā)展，對(duì)此本文將進(jìn)行分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話可說”

在幼兒園課程游戲化背景下，以自主性游戲?yàn)樘攸c(diǎn)的區(qū)域游戲得到了特別多的關(guān)注，也大有用武之地。我們專門創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)，為孩子們開展語言游戲提供了平臺(tái)。為了促進(jìn)幼兒語言能力的提高，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)小班幼兒開口“說”的積極性是關(guān)鍵。為此，有的教師在語言區(qū)創(chuàng)設(shè)了生活化的區(qū)域環(huán)境，讓熟悉的生活化環(huán)境激活幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們想說的欲望，也使他們有話可說。如學(xué)了“我愛爺爺奶奶”后，有的教師在語言區(qū)投放了一組與親情有關(guān)的繪本，在朗讀活動(dòng)結(jié)束后，為了拓展活動(dòng)內(nèi)容，教師還邀請(qǐng)孩子們把自己的生活照或家人的照片收集起來，制作“我愛我家”主題墻，引導(dǎo)幼兒在語言區(qū)自主游戲活動(dòng)中互相交流，在語言交往中提高他們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。自從“我愛我家”主題墻創(chuàng)設(shè)以后，孩子們會(huì)玩介紹自己家人的游戲，包括介紹家人的名字、做什么工作等;有時(shí)，孩子們還會(huì)把小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片進(jìn)行比較，然后說一說有什么不同或變化，甚至還會(huì)對(duì)小伙伴的變化作出評(píng)價(jià);有的孩子還會(huì)朗讀一些與“親情”有關(guān)的兒歌。生活化的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了幼兒間的交流，而且幼兒對(duì)生活中這些熟悉的人與事很感興趣，因此區(qū)域活動(dòng)中他們圍繞照片內(nèi)容有許多話要說，使他們?cè)趯?shí)踐探索中提高了語言交往的能力。小班幼兒以具體形象思維為主，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)具體、感性、形象的區(qū)域環(huán)境，為他們主動(dòng)表達(dá)提供支持。而生活化的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)正好可以滿足上述要求，因此教師創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境將有效激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒參與區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)了有利條件。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話敢說”

區(qū)域活動(dòng)中最受幼兒歡迎的就是自主游戲。為了引發(fā)幼兒游戲的構(gòu)想，激起他們游戲的欲望，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話敢說”。同時(shí)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，教師要有意識(shí)地使用游戲活動(dòng)幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們個(gè)性化地發(fā)展，收獲獨(dú)特的體驗(yàn)。游戲也為幼兒營造了一個(gè)輕松、愉悅的語言交流環(huán)境，可以使孩子們?cè)谝环N無壓力與無心理負(fù)擔(dān)的情況下自由交談，幼兒間的相互交流，也使幼兒“有話敢說”。如在“播音員和錄音機(jī)”語言活動(dòng)開展的過程中，有的教師在角色區(qū)投放了一個(gè)用紙箱子制作的電視機(jī)框架。孩子們喜歡角色扮演游戲，這種游戲會(huì)讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中體驗(yàn)不同角色的活動(dòng)，并陶醉在自己的角色表演中，使他們有話敢說。當(dāng)幼兒主動(dòng)拿起電視機(jī)前的話筒扮演他們心目中的主持人時(shí)，儼然就是個(gè)小小主持人，他們不是進(jìn)行自我介紹，就是念兒歌、講故事。游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能，引導(dǎo)幼兒通過扮演角色，把平時(shí)不敢說的、不愿說的話在游戲中大大方方地說出來，有效培養(yǎng)了他們的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“有話樂說”

開放性的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是指游戲材料的投放等具有一定的變通性，通過材料的投放對(duì)幼兒游戲進(jìn)行隱性指導(dǎo)，在操作“活”的材料的過程使幼兒“有話樂說”。

如在學(xué)了“小兔乖乖”后，孩子們對(duì)這個(gè)繪本故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師在表演區(qū)投放了相應(yīng)的游戲材料，引導(dǎo)他們玩繪本劇表演游戲。為了激發(fā)孩子們表演的興趣，鼓勵(lì)他們操作材料，積極主動(dòng)地進(jìn)行講述等，有的教師對(duì)材料的投放與制作做了一些變通，比如把繪本故事里的角色和場(chǎng)景進(jìn)行變通，不把場(chǎng)景或角色固定在墻面的位置上，而是讓幼兒在講述的過程中自由選擇場(chǎng)景，甚至可以把故事的順序做一些改變，材料的開放性設(shè)計(jì)能夠吸引幼兒目光，促使他們?cè)诠适聫?fù)述、創(chuàng)編中，投入地玩耍，達(dá)到“樂說”的境界。

在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們踐行《指南》《綱要》精神，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的區(qū)域語言環(huán)境，使孩子們處在富有刺激性、高質(zhì)量的區(qū)域環(huán)境中，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激起他們表達(dá)的欲望。在不斷的實(shí)踐與探索中，我們發(fā)現(xiàn)生活化的區(qū)域環(huán)境使幼兒“有話可說”，游戲化的區(qū)域環(huán)境使幼兒“有話敢說”，開放性的區(qū)域環(huán)境使幼兒“有話樂說”。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)娟.讓幼兒浸潤在語言的芳澤里——談小班語言實(shí)踐活動(dòng)的悟與行[J].遼寧教育，2018（18）.

[2]周雨紅.自主閱讀中，小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（8）.

[3]楊海鴻.幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].甘肅教育，2019（9）.