咸水歌進(jìn)入課堂教學(xué)策略

◎蔡小顏

咸水歌是珠江三角洲、北部灣海域，以及福建、海南等地區(qū)“水上居民”傳唱的民歌。其中廣州方言演唱的咸水歌歷史悠久，流布最廣，特色鮮明，是南方水上非物質(zhì)文化的精華。

我校是廣州市非文化遺產(chǎn)咸水歌的傳承基地。一直以來通過興趣班、文藝匯演、參賽等形式開展咸水歌傳承活動(dòng)。而課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，也是有效傳播咸水歌的主渠道。在課堂上采取多種教學(xué)策略，使“咸水歌”滲透到音樂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)傳承弘揚(yáng)的目的。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子感受咸水歌的韻律之美

《論語》子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际牵簩W(xué)生未到心求通而未得時(shí)不可開其意；學(xué)生未到口欲言而未能時(shí)不可達(dá)其詞。教師要在課堂上設(shè)計(jì)一種情景，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，把被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)思想繼承和發(fā)展了這一教育思想，明確指出教師要尊重并弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)加以引導(dǎo)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在中高年級(jí)咸水歌教學(xué)中本人運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、信息技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）通過語言創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

音樂課上創(chuàng)設(shè)情景包括兩個(gè)部分，一是情感，二是環(huán)境。二者相結(jié)合就形成一個(gè)人內(nèi)在感受與外部因素相互所形成的音樂教學(xué)所特有的情感世界。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。”

在學(xué)習(xí)咸水歌《撐船撐到荔枝灣》時(shí)，海浪聲、海鳥聲、柔美而悠揚(yáng)的音響舒緩而悠長(zhǎng)地充盈著整個(gè)課室，我用詩一般的語言描述著荔枝灣，描述它的過去與現(xiàn)在。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生都很向往的時(shí)候加進(jìn)撐船的動(dòng)作，伴隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)咸水歌《撐船撐到荔枝灣》的韻律之美。

（二）運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

音樂與美術(shù)就是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不一樣，但是他們的表情達(dá)意卻極其相似，在學(xué)習(xí)咸水歌《撐船撐到荔枝灣》時(shí)，通過多媒體課件把荔枝灣的過去與現(xiàn)在的圖片畫面都展現(xiàn)出來 ，伴隨著音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其中感受荔枝灣過去與現(xiàn)在的變化，從而也能很好地去理解詞曲作者的意圖，讓學(xué)生更好地了解本土的音樂文化，感受咸水歌的韻律之美，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感愛祖國的情感。

二、通過音樂感受體驗(yàn)，讓孩子感受咸水歌的風(fēng)格特點(diǎn)

水上居民出海作業(yè)，水面遼闊空曠，浪急風(fēng)高，艇與艇之間有一定的距離。為了相互溝通交流，水上家人常以高聲詠唱來相互交流，但這種交流方式在當(dāng)代學(xué)生中是不使用的，怎樣才能讓學(xué)生去理解這種交流方式，讓學(xué)生更好地感受咸水歌的風(fēng)格特點(diǎn)呢？

（一）師生互動(dòng)，交流自主探究

從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的話題入手，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒形成良好的課堂氣氛切入口。例如：在《撐船撐到荔枝灣》的教學(xué)中：

師：今天老師帶來一段視頻，你們聽他們跟我們打招呼的方式有什么不同？

生：他們用唱歌的方式打招呼。

師：你們能夠模仿一下他們的問候方式嗎？?jī)蓚€(gè)一組試試看。

此環(huán)節(jié)表面上是學(xué)生模仿水上人問候的方式，實(shí)質(zhì)上已巧妙地進(jìn)入感受咸水歌的特點(diǎn)之一，歌唱方式——“對(duì)唱”的探究學(xué)習(xí)。

隨后，教師出示ppt圖片，讓學(xué)生觀察：“請(qǐng)看圖片，你知道他們是誰？他們?cè)诟墒裁?？?/p>

生答：漁民，他們?cè)诓遏~，他們?cè)趯?duì)歌……

師激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“是的，這是水上居民們?cè)趯?duì)歌，這是他們相互溝通以及抒發(fā)情感的一種方式。咸水歌是水上居民在生產(chǎn)生活中隨意盡興哼唱的歌謠，駕船撒網(wǎng)，婚喪嫁娶，慶賀節(jié)日，詠男女戀情，嘆生活艱辛。無論自然條件多么艱苦，他們依然用咸水歌來唱出自己對(duì)社會(huì)、人生的看法，來抒發(fā)自己的思想感情。所以咸水歌的音樂特點(diǎn)之一優(yōu)美流暢?！?/p>

（二）解疑點(diǎn)撥，合作探究

在學(xué)習(xí)咸水歌一段時(shí)間后，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)一步地提高要求，讓學(xué)生從歌曲的特點(diǎn)上進(jìn)行探究，更深入地了解咸水歌這一具有濃郁地方特色的音樂特點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

師：我們廣州地區(qū)的咸水歌有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來找一找吧?？催@些廣州咸水歌詞曲，你們能找出它們的共同點(diǎn)嗎？分組討論試試看。

學(xué)生小組討論后回答：“有襯詞、用廣州方言演唱、有的歌曲有附點(diǎn)節(jié)奏，大多數(shù)有八分音符和十六分音符。”

師歸納小結(jié)：“是的，廣州咸水歌用廣州話演唱，廣州咸水歌一般由上下兩個(gè)樂句組成單樂段，或由四個(gè)樂句組成復(fù)樂段。一般八字為一句，兩句為一節(jié)，句尾如同格律詩一樣押平聲韻節(jié)奏多以口語、俗語等入歌，加插襯字拖腔較多，如： 呀哩、叻啰、姑又妹、哥又兄等。咸水歌的節(jié)奏由其生活狀態(tài)決定，它是在搖擺或劃槳的基本節(jié)奏上組成的，是以正規(guī)節(jié)奏為主，以八分音符、十六分音符交替使用，又因語言和感情的需要，出現(xiàn)附點(diǎn)音符和切分音，從而使不正規(guī)節(jié)奏在對(duì)位上起著變化，給人以優(yōu)美、流暢的感受。我們也來感受體驗(yàn)一下，比一比哪一個(gè)小組更投入。”

接著配上劃槳的律動(dòng)唱《天上有星千萬顆》前兩句。學(xué)生實(shí)踐中感受體驗(yàn)廣州咸水歌的旋律節(jié)奏等音樂特點(diǎn)。

三、通過音樂創(chuàng)作，讓孩子感受創(chuàng)作咸水歌的樂趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是一乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)價(jià)值功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的過程手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造人才具有十分重要的意義?！?/p>

（一）即興模擬表演

音樂即興教學(xué)方法有很多，基本的有模擬法和隨機(jī)法。在音樂課堂上，本人主要通過模擬法讓孩子感受音樂創(chuàng)作的樂趣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、表演能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。廣州方志記載：民國中秋時(shí)節(jié)，廣州疍民常把船搖至江心，連成“中秋咸水歌擂臺(tái)”。根據(jù)“中秋咸水歌擂臺(tái)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，全體學(xué)生先進(jìn)行模擬海浪聲，再請(qǐng)部分學(xué)生扮演疍民，踩著海浪聲的節(jié)奏正在搖船，部分學(xué)生聽著咸水歌的原唱進(jìn)行模仿表演，并說出利用了哪首歌曲的旋律？學(xué)生全程投入，樂在其中。這一創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)，為咸水歌的創(chuàng)作進(jìn)行很好的鋪墊。

（二）歌詞編創(chuàng)的實(shí)踐

小學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐是指教師向?qū)W生提供一些熟悉的音樂元素，如最基本的節(jié)奏、最基本的音調(diào)、最基本的動(dòng)作方法、最基本的組織方法等，去創(chuàng)造新的音樂作品并使學(xué)生在創(chuàng)造過程中得到滿足。

咸水歌編創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)我主要運(yùn)用了歌詞替換法進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。廣州的咸水歌多數(shù)是“姑妹腔”和“擔(dān)傘調(diào)”節(jié)奏比較規(guī)整，一般就上下兩個(gè)樂句組成，除去襯詞歌詞也比較少，所以替換歌詞也不是太難，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園、社會(huì)創(chuàng)作一些積極向上、反映學(xué)生風(fēng)貌的歌詞，也可以用童謠代進(jìn)去。由于傳統(tǒng)的廣州咸水歌是清唱的，又是用廣州方言唱學(xué)生覺得很親切，創(chuàng)作的時(shí)候總會(huì)有很多好玩的詞語蹦出來，配上學(xué)過的曲調(diào)，之后讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)推選出優(yōu)秀的作品。相互傳唱，每次上完創(chuàng)作課后，總有幾句旋律在校園飄蕩。

四、通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子樂意表演咸水歌的欲望

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？茖W(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本策略之一。有效的課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力的重要手段。

傳統(tǒng)的咸水歌表演多為對(duì)唱，也有獨(dú)唱。但都是在勞動(dòng)中產(chǎn)生，要傳承咸水歌，必須會(huì)唱傳統(tǒng)的咸水歌，而“評(píng)價(jià)”是激勵(lì)孩子們參與表演的強(qiáng)心劑。例如：在課前明確教學(xué)目標(biāo)：1.要會(huì)唱一首傳統(tǒng)的咸水歌，并以小組為單位成立“咸水歌隊(duì)”；2.以“咸水歌”隊(duì)為單位，積極參與斗歌比賽；3.斗歌比賽完后采取學(xué)生“自評(píng)”“互評(píng)”教師“點(diǎn)評(píng)”等多種評(píng)價(jià)手段，并提出“兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)不足”即“2+1”的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子們總結(jié)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題和解決的方法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。

即興表演，也可以進(jìn)行歌詞的改編，讓咸水歌的內(nèi)容與表現(xiàn)更加豐富，表演的氣氛更加熱烈。例如：在《猜花名》《拆字眼》等教學(xué)中，則采取小組競(jìng)賽，比一比，誰的創(chuàng)作的歌詞最豐富？哪一組猜的“花名”“字眼”最多的方式來進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，熱烈的氣氛和及時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅正是最好的評(píng)價(jià)效果。