中職班級(jí)管理中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

◎李國(guó)有

高效且科學(xué)的班級(jí)管理，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的提高又會(huì)對(duì)班級(jí)管理的效果和質(zhì)量造成影響。中職學(xué)校的班級(jí)管理通過運(yùn)用科學(xué)且合理的方式方法來提高管理效率和質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的問題以及原因分析

首先，當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的第一個(gè)問題就是部分中職學(xué)校并沒有意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，也沒有意識(shí)到培養(yǎng)以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，換言之就是部分中職學(xué)校根本沒有開展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，或者是忽視了對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理。出現(xiàn)這種問題的原因可能是由于這一部分中職院校缺乏開展班級(jí)管理以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相 關(guān)意識(shí)

其次，出現(xiàn)的第二個(gè)問題就是部分中職院校在開展班級(jí)管理工作以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面缺乏科學(xué)、正確且高效的方式方法。出現(xiàn)這一類問題的原因主要是由于方式、手段的缺失導(dǎo)致班級(jí)管理混亂、學(xué)生核心素養(yǎng)水平低下。

這其中也存在著其他一些問題，例如學(xué)生的自我管理能力比較低、學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性、學(xué)生之間缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班級(jí)管理分散且混亂、學(xué)生對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)存在錯(cuò)誤理解、學(xué)生缺乏自我管理的意識(shí)、學(xué)生的自控能力差、教師的管理意識(shí)不到位、教師運(yùn)用高效的管理能力不足、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位、教師運(yùn)用班級(jí)管理方法時(shí)存在偏差和錯(cuò)誤等問題。出現(xiàn)此類問題的原因有可能是由于學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性、自控能力差，并且不服從教師的管理，故意擾亂教學(xué)秩序和課堂秩序，從而導(dǎo)致教師難以維持班級(jí)管理秩序，也有可能是由于學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生上課經(jīng)常走神，不聽課甚至是曠課、逃課，這也對(duì)教師開展班級(jí)管理、維持班級(jí)管理秩序造成了巨大的困難。

二、培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的自信，提高學(xué)生在班級(jí)管理工作中的自我管理能力

以往的、傳統(tǒng)的“保姆式”班級(jí)管理辦法存在的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，在以往的班級(jí)管理過程中，以教師為主體的班級(jí)管理顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的新型教育課程改革形勢(shì)。尤其是對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生提高核心素養(yǎng)而言，班級(jí)秩序和班級(jí)管理效率就顯得尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生由于自身的某些特點(diǎn)，在班級(jí)管理尤其是自我管理過程中難以表現(xiàn)出高度的積極性，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)管理事務(wù)、管理工作的開展情況并沒有過多地關(guān)注。因此，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的自信心以及積極促進(jìn)學(xué)生提高自我管理的能力是非常重要的。這就需要班主任教師不斷為學(xué)生注入自信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式方法進(jìn)行自我管理，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和濃烈的熱情積極投身于班級(jí)管理的過程當(dāng)中。通過高效且科學(xué)的管理方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而形成一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理的良性循環(huán)。教師或者是班主任也可以通過心理暗示的方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理過程中，不斷暗示學(xué)生進(jìn)行自我管理的重要性。班主任可以積極發(fā)揮班長(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部的領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)作用，通過其他學(xué)生的引領(lǐng)與帶動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理意識(shí)。

（二）給予學(xué)生足夠的管理空間，提高學(xué)生的班級(jí)合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)合作能力

在中職院校開展班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的管理空間，積極促使學(xué)生通過班級(jí)合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。教師需要給予學(xué)生開展班級(jí)管理工作的空間和時(shí)間，使得學(xué)生能夠通過班級(jí)內(nèi)部的基本管理秩序，來開展班級(jí)管理活動(dòng)。班主任應(yīng)該積極向?qū)W生教授班級(jí)管理的方式方法，使得學(xué)生運(yùn)用正確且科學(xué)的方法和手段，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。例如在舉辦班級(jí)節(jié)日活動(dòng)的過程中，班主任可以放手讓學(xué)生自行考慮班級(jí)的節(jié)日活動(dòng)策劃工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生制定各式各樣的班級(jí)節(jié)日活動(dòng)，自行布置班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)裝飾。讓學(xué)生通過班級(jí)活動(dòng)自主探索班級(jí)管理的方式方法，讓學(xué)生在班級(jí)合作管理與團(tuán)結(jié)協(xié)作管理的過程中逐步提高與其他學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過各種方法不斷提升本班級(jí)的創(chuàng)造力和凝聚力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在濃厚的班級(jí)氛圍中發(fā)展起來。

三、結(jié)語