淺談兒童閱讀興趣的引導(dǎo)

于潔瓊

摘 要：兒童成長(zhǎng)有其自身的特點(diǎn)，一些父母常常抱怨自己的孩子不好好讀書。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)影響因素很多，有的是孩子接觸的讀物引不起孩子的興趣，有的是家長(zhǎng)給孩子的閱讀量太大讓孩子厭倦，有的是因?yàn)樽x物內(nèi)容理解起來有困難。對(duì)處于教育黃金時(shí)期的兒童，從讀物的選擇、合理的閱讀輔導(dǎo)等方面對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀;興趣培養(yǎng);方法對(duì)策

生活中，常常會(huì)聽到一些父母抱怨自己的孩子貪玩，不好好讀書。這大概是一個(gè)非常普遍的社會(huì)問題。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)因素很多，有的是孩子接觸的讀物引不起孩子的興趣，如故事性差、說理性強(qiáng)的讀物;有的是家長(zhǎng)給孩子的閱讀量太大讓孩子厭倦，如一些家長(zhǎng)給孩子一大堆讀物，把孩子嚇住了;有的是因?yàn)樽x物內(nèi)容理解起來有困難，如古詩詞類讀物，等等。我們知道，人的后天可塑性很大，社會(huì)環(huán)境的影響可以改變?nèi)松姆较?。所以，后天的培養(yǎng)教育是一個(gè)人全面發(fā)展的決定因素。兒童時(shí)期，人的心理穩(wěn)定性差，但具有很強(qiáng)的可塑性。因此，這一年齡特征決定了對(duì)其進(jìn)行后天的培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)，特別是作為“人生第一學(xué)?！钡募彝サ囊龑?dǎo)顯得尤為重要。那么，對(duì)處于教育黃金時(shí)期的兒童，如何對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)呢？竊以為應(yīng)采取以下方法。

一、要選擇一些適合兒童年齡特征的讀物

要結(jié)合兒童形象思維強(qiáng)而抽象思維差的這一特點(diǎn)，選擇一些淺顯易懂、形象具體、富有趣味性的健康讀物，特別是一些愛憎分明的人物故事，篇章結(jié)構(gòu)短小精悍的兒童文學(xué)、寓言童話故事之類的讀物。特別是現(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠難辨，更需要我們對(duì)讀物作必要的篩選。否則，一些文意較深、缺乏形象性的成人化讀物或不健康的讀物，不僅不易讓兒童接受，也不適應(yīng)兒童的閱讀要求，還會(huì)挫傷兒童的閱讀興趣，適得其反。

兒童讀物的選擇應(yīng)有漸進(jìn)性。先選簡(jiǎn)單易懂的，在剛剛接觸讀物時(shí)，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知能力很有限，適宜選取一些優(yōu)秀的繪本，通過大人的講解，讓孩子反復(fù)識(shí)讀，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和閱讀興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子有了一定的閱讀積累，這時(shí)可以選取圖文結(jié)合的讀物，家長(zhǎng)、老師的講讀，孩子的自讀，大人與孩子的相互復(fù)述，都是閱讀的好形式，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣很有幫助。兒童讀物的選取要尊崇社會(huì)大眾的共識(shí)，特別是教育部門的讀物推薦書目、專家學(xué)者的指定書目都值得借鑒。

二、要積極主動(dòng)地輔導(dǎo)兒童來閱讀

因?yàn)橛械臇|西僅僅局限于讀物本身是很難完全弄懂或理解的，這就需要大人及時(shí)地給予講解、補(bǔ)充，通過講故事、讀故事的形式進(jìn)行必要的輔導(dǎo);另外，還可以讓孩子讀完后給大人講故事，以培養(yǎng)興趣、鍛煉記憶和口語表述能力;可以和孩子一起討論，以增強(qiáng)孩子的理解、認(rèn)識(shí)能力，提高感悟水平;可以讓孩子把故事簡(jiǎn)要地寫下來，以鍛煉孩子文字表達(dá)的能力。這樣就會(huì)不斷增強(qiáng)兒童的求知欲，滿足其“打破砂鍋問到底”的特性，克服其閱讀困難造成的逆反心理，避免出現(xiàn)閱讀過程中的心理興趣落差。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)媒體普及的情況下，可以大量運(yùn)用電子閱讀產(chǎn)品，通過其中圖文并茂的故事演繹、繪聲繪色的配音、精彩的音樂配置，吸引孩子的注意;可以利用電視文化類節(jié)目擴(kuò)大孩子的閱讀視野，指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。例如，這些年來電視節(jié)目中的“成語大會(huì)”“詩詞大會(huì)”“漢字聽寫大會(huì)”，就產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。幾乎所有的孩子都愛看動(dòng)畫片，就是因?yàn)樗庇^可感，貼近孩子的生活認(rèn)知。

三、要避免把大人的意向強(qiáng)加在孩子身上

往往有的父母把一些自己認(rèn)為很好的讀物硬性地讓孩子閱讀，這樣往往會(huì)脫離實(shí)際，挫傷孩子已有的閱讀興趣。特別是一些家長(zhǎng)過早地讓孩子讀名著，語言文字、風(fēng)俗禮儀、詩詞典章等方面的障礙往往會(huì)讓他們望而生畏。因此，父母應(yīng)該帶著孩子到書店里，讓孩子自己挑選一些自己喜歡的少兒讀物，一來可以滿足他的要求，二來可以順勢(shì)給他提一些閱讀要求。這樣就能更好地激發(fā)孩子自覺閱讀的興趣。

在教育急功近利的現(xiàn)實(shí)背景下，讓孩子過早地閱讀古典詩詞、書寫識(shí)記大量的漢字，成了一些家長(zhǎng)的追求，這種“神童”式培養(yǎng)意愿，恰恰適得其反，有著揠苗助長(zhǎng)之遺禍，給教育造成了傷害，值得警惕。望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長(zhǎng)的期望，但孩子的教育一定要遵循規(guī)律，欲速則不達(dá)。前些年幼兒園小學(xué)化給我們的教訓(xùn)是深刻的，引起了全社會(huì)的關(guān)注，切不可再走老路。隨著新高考的實(shí)施，漢語閱讀的重要性更加突出，閱讀從孩子抓起顯得尤為重要。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)的起始階段，興趣的培養(yǎng)關(guān)乎一生的成敗。所以，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣意義深遠(yuǎn)。

總之，兒童的閱讀興趣需要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)，雖然引導(dǎo)的方式方法是多樣的，但從閱讀主體和閱讀客體的實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因人而異、因材施教、積極采取有效措施，以上幾點(diǎn)或許會(huì)對(duì)問題的解決有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙文靜