借助趣味民間游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

沈小英

摘 要：在幼兒教育工作中，做好對趣味民間游戲的設(shè)計與應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以幼兒教育工作為切入點，從依托民間游戲鍛煉幼兒動手能力、借助民間游戲鍛煉幼兒合作能力和運用民間游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力三個方面對如何運用趣味民間游戲進(jìn)行幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)予以討論。

關(guān)鍵詞：民間游戲;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著幼兒素質(zhì)教育工作的不斷發(fā)展，做好對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為教師的主要工作目標(biāo)。從當(dāng)前的幼兒教育工作模式來看，很多教育方式都可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，但都達(dá)不到理想效果。為了進(jìn)一步做好對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，以趣味民間游戲為基礎(chǔ)的教育模式出現(xiàn)了。因為該模式本身是以游戲為基礎(chǔ)，再加上其具有充足的趣味性，所以幼兒對其表現(xiàn)出強烈的參與主動性和探究欲望。為了進(jìn)一步落實趣味民間游戲在幼兒教育中的地位，做好對其應(yīng)用分析很有必要。

一、依托民間游戲鍛煉幼兒的動手能力

幼兒的動手能力是他們思維水平、認(rèn)知能力的外在表現(xiàn)，會直接反映出幼兒現(xiàn)有的思維、行為水平。想要在幼兒教育工作中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升幼兒的動手能力是其教育前提。在趣味民間游戲當(dāng)中，我們可以讓幼兒通過畫、拼、裝的方式來鍛煉他們的動手能力，但一定要保證他們所進(jìn)行的游戲體驗符合他們的行為水平，避免因為超出幼兒的實際水平，而給他們帶來心理壓力和安全隱患。例如，在進(jìn)行“制作中國龍”的趣味民間游戲中，幼兒就需要完全以自己的行為能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行“中國龍”的制作，包括找材料、拼裝龍身、粘貼龍鱗、給龍畫眼睛等環(huán)節(jié)都是幼兒獨立完成的，這對他們的動手能力起到了非常好的鍛煉作用。為了進(jìn)一步實現(xiàn)鍛煉幼兒的目標(biāo)，教師應(yīng)盡量不對幼兒的游戲體驗過程進(jìn)行指導(dǎo)，避免對他們造成思維、行為上的干擾。但考慮到幼兒的行為能力有限，當(dāng)他們主動向教師求助時，教師需要及時給予指導(dǎo)幫助，以確保民間游戲活動能夠順利進(jìn)行，為課堂教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、借助民間游戲鍛煉幼兒的合作能力

合作能力是幼兒教育工作中的重要組成部分，也是幼兒創(chuàng)新能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素。從當(dāng)前的幼兒行為表現(xiàn)來看，他們在合作能力上存在明顯不足，這對于他們的未來發(fā)展極為不利，也會在一定程度上影響他們的創(chuàng)新能力。所以，我們必須借助趣味民間游戲來完成對幼兒合作能力的鍛煉。讓他們在游戲中感受到快樂的同時，也可以獲得合作水平的提升，為他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力。在實際教育過程中，教師在進(jìn)行以合作能力培養(yǎng)為目標(biāo)的趣味民間游戲創(chuàng)作時，一定要保證其是群體性游戲，讓幼兒可以在3～5人一組甚至是全班幼兒共同合作下進(jìn)行游戲體驗。仍以“制作中國龍”游戲為例，它就是一個全班幼兒共同合作的趣味民間游戲。在材料準(zhǔn)備階段，幼兒就需要通過一起商議來選擇游戲材料，并最終選定以幼兒園的毛衫資源收集站中的“毛紗筒子”作為主要材料。在制作龍身的階段，面對大小不一無法直接連接的“毛紗筒子”，在經(jīng)過他們實踐、討論的基礎(chǔ)上，最終確定大筒子做龍身體大的部分，小筒子做龍身體小一點的部分的策略。這讓筆者感到有些意外，因為這超出了筆者對幼兒的認(rèn)知，而這也是他們創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)。最終，在孩子們的共同努力下“中國龍”制作成功。在他們歡呼雀躍慶祝成功時，筆者看到的不僅是一個手工作品，更是他們合作能力、創(chuàng)新能力所取得的成果，筆者為他們的成長感到欣慰。

三、運用民間游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒教育工作中，想要運用趣味民間游戲來完成對幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須為他們提供良好的創(chuàng)新游戲機會。所以我們必須在了解幼兒成長需求的基礎(chǔ)上，做好對具有創(chuàng)新性的趣味民間游戲設(shè)計。例如，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，就將他們帶入園區(qū)內(nèi)進(jìn)行樹葉、樹枝的收集，并以樹葉、樹枝為基礎(chǔ)進(jìn)行以環(huán)保為主題的“樹葉畫”制作。在實際過程中，筆者會借助多媒體技術(shù)為他們播放《哭泣的地球》動畫片，借助動畫片對他們進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓他們感受并意識到環(huán)境保護(hù)的必要性。在此基礎(chǔ)上，筆者讓他們自己進(jìn)行“樹葉畫”主題的構(gòu)思，并讓他們?nèi)ナ占矚g和需要的樹葉和樹枝。之后，在活動室內(nèi)進(jìn)行自己的創(chuàng)作。在完成創(chuàng)作后，筆者會將所有幼兒的作品都粘貼在班級的宣傳板墻上進(jìn)行展覽，讓他們在相互欣賞、學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得成功體驗，并由此獲得自信心的確立，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新主動性，為他們創(chuàng)新能力的提升提供良好的支持。

綜上所述，以趣味民間游戲為基礎(chǔ)的幼兒教育工作開展，不僅可以實現(xiàn)基礎(chǔ)性幼兒教育工作目標(biāo)，還能夠進(jìn)一步完成對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這為幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了重要支持。在實際工作中，為了提升幼兒的體驗感，做好對他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師一定要多為幼兒提供自主探究機會，讓他們通過自己的思維模式和行為方式去進(jìn)行感知，并在這一過程中逐步獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提升，由此做到以幼兒為核心開展趣味民間游戲教育，為幼兒以后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張俐麗