巧用低結(jié)構(gòu)材料支持中班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

徐秋燕

摘 要：低結(jié)構(gòu)材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料。其以收集方便、投放多變、玩法多樣和創(chuàng)造多維，有效地避免了高結(jié)構(gòu)材料適用區(qū)域單一、幼兒容易在短時(shí)間內(nèi)失去游戲興趣的情況發(fā)生。幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)的過程中更自由、自主、探究欲望與探究能力也會(huì)更加相互助長。對(duì)在低結(jié)構(gòu)材料的巧利用中支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)做簡單探討。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;中班;主動(dòng)學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立行為能力是幼兒園中班教育的重要目標(biāo)?？紤]到中班幼兒的行為水平和興趣需求，低結(jié)構(gòu)材料被普遍應(yīng)用到教育活動(dòng)中，并取得了非常不錯(cuò)的教育效果。然而，考慮到幼兒的自主認(rèn)知水平，想要借助低結(jié)構(gòu)材料來完成對(duì)他們的教育，還需要教師予以科學(xué)引導(dǎo)，以低結(jié)構(gòu)材料為基礎(chǔ)的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式由此得以出現(xiàn)。

一、取材身邊資源與幼兒對(duì)話，豐富游戲內(nèi)容

相較于小班幼兒而言，中班幼兒在思維能力、行為水平上都有了明顯的提升。他們開始形成獨(dú)立思維，并能夠根據(jù)自己的興趣去選擇玩具材料和游戲模式。為了滿足中班幼兒在成長過程中不斷提升的認(rèn)知需求，我們必須結(jié)合這一年齡發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮身邊自然材料、廢舊材料的更大教育價(jià)值，讓幼兒可以在豐富的資源體驗(yàn)中主動(dòng)與材料對(duì)話，從而使幼兒樂于創(chuàng)造、樂于探索，不斷豐富游戲內(nèi)容。

例如，石頭是生活中隨處可見的材料，我們利用它材質(zhì)各異、形狀不一等特性，開展了一系列游戲。中班幼兒需要學(xué)會(huì)用筷子夾大小不一的石頭，這對(duì)他們來說有趣也富有挑戰(zhàn)性。益智區(qū)里的石頭被當(dāng)作棋子，幼兒用他進(jìn)行五子棋、跳跳棋等游戲。各種各樣的石頭被藏在了表演區(qū)里的瓶瓶罐罐中，敲打出不同的節(jié)奏。有著不同紋理的石頭在科學(xué)區(qū)里是孩子們認(rèn)真觀察、記錄的對(duì)象。幼兒在游戲中積累了科學(xué)探究的技能，豐富了參與游戲的經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、基于幼兒的興趣和需要，選擇與設(shè)計(jì)材料

在運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，做好以幼兒興趣和需求為基礎(chǔ)進(jìn)行材料的選擇和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性工作。在實(shí)際工作中，教師要多了解幼兒的思維能力和興趣需求，讓低結(jié)構(gòu)材料游戲能夠與幼兒所喜歡的事物關(guān)聯(lián)到一起，由此激發(fā)他們的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要考慮到游戲的難度，避免游戲過難影響幼兒的思維發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)防止游戲過易而達(dá)不到鍛煉效果。真正做到以中班幼兒的實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，確保游戲活動(dòng)的科學(xué)、有效。

例如，日常生活中，瓶蓋多種多樣、色彩鮮艷，既經(jīng)濟(jì)環(huán)保又衛(wèi)生安全，幼兒操作起來也簡便易行。如何讓幼兒把感興趣的瓶蓋更廣泛地應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)中呢？我們對(duì)瓶蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)并創(chuàng)造了許多玩法。如瓶蓋陀螺：在瓶蓋中間戳一個(gè)洞，插上牙簽，用輕黏土固定，幼兒可以在旋轉(zhuǎn)陀螺的過程中探索，發(fā)現(xiàn)不同大小、不同材質(zhì)的瓶蓋旋轉(zhuǎn)的速度也會(huì)不同;在瓶蓋上畫上各種圖案，會(huì)轉(zhuǎn)出不同的花樣;好玩的拉哨：在瓶蓋中間扎個(gè)孔，穿上線，小手輕輕一拉，就能發(fā)出聲音;瓶蓋塔：第一層可以放多個(gè)瓶蓋，隨著高度的增加，瓶蓋數(shù)量依次遞減，最終完成瓶蓋塔的搭建。為了鍛煉幼兒的思維和行為能力，上述內(nèi)容應(yīng)讓幼兒通過自主探究來完成，即使需要教師指導(dǎo)也只能以展示圖片的方式進(jìn)行，由此做到借助游戲來幫助幼兒在邏輯思維能力、身體行為能力等多方面的提升，為他們的健康成長提供助力。

三、追隨幼兒發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整材料

任何教育行為都不是一次成型的，所以教師在中班幼兒進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料游戲時(shí)，必須要做好行為觀察。判斷他們的游戲反應(yīng)是否符合年齡特征，并根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整游戲的難度和形式，確保游戲能夠帶給幼兒良好的情感體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)能力方面的提升。

例如，在數(shù)學(xué)區(qū)開展的“測(cè)量”活動(dòng)中，筆者投放了直尺、繩子、木棍、紙片等，鼓勵(lì)幼兒探索測(cè)量布的方法。測(cè)量活動(dòng)開展了一段時(shí)間過后，小小的布已經(jīng)滿足不了幼兒想要繼續(xù)測(cè)量的需求，他們提出想要測(cè)量更大、更長的東西。為此筆者引導(dǎo)幼兒共同回憶：“生活中哪些東西很大、很長？”接著繼續(xù)和幼兒探討：“在我們的教室里有沒有大大的、長長的，可以方便我們測(cè)量的東西呢？”于是，一次大規(guī)模的測(cè)量活動(dòng)就開始了。教室門、鋼琴、洗手臺(tái)、儲(chǔ)物柜、床等物品都成為孩子們測(cè)量的目標(biāo)。也許通過一次活動(dòng)或幾次活動(dòng)，幼兒沒有學(xué)到什么具體的知識(shí)，但他們的潛能卻得到了很好的挖掘。低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒更加遵循自己的內(nèi)心，給予他們更多自己發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題的機(jī)會(huì)。

在幼兒教育中，無論是小班、中班還是大班，玩是無法改變的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槠浞嫌變旱男袨槟芰?，且能帶給幼兒良好的情感體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。低結(jié)構(gòu)材料作為取材方便、可塑性強(qiáng)、互動(dòng)效果高的游戲素材，將其應(yīng)用到中班幼兒的教育環(huán)節(jié)中，不僅可以滿足他們的身心發(fā)展需求，還能夠讓他們通過游戲來完成對(duì)世界的認(rèn)知，這對(duì)于幼兒的成長帶來的積極作用是其他游戲材料所無法比擬的。為了更好地發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料在幼兒成長過程中的關(guān)鍵作用，我們還需進(jìn)一步對(duì)其予以研究，將其教育價(jià)值充分挖掘出來，為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為提高幼兒教育水平進(jìn)步提供支持。

編輯 蔚慧敏