摘 要:每個公民都應(yīng)當(dāng)盡到“講文明、樹新風(fēng)”的義務(wù)和責(zé)任。對于個體的成長和發(fā)展來說,文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不容忽視的重要作用。對于一個國家和民族來講,幼兒是未來和希望。社會主義核心價值觀背景下,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣。重點探討社會主義核心價值觀視域下幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略,以期能夠為幼兒教育、幼兒良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供理論參考和幫助。
關(guān)鍵詞:價值觀;幼兒教育;文明習(xí)慣
社會主義核心價值觀視域下,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對幼兒的文明行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),這對于幼兒的成長和發(fā)展來說有著不容忽視的促進(jìn)作用。幼兒教育階段的孩子處于懵懂時期,和外界環(huán)境接觸較少,所以也有著很強的可塑性。作為家長和幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教育教學(xué)活動,對幼兒文明行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),提升幼兒的自身素養(yǎng)。
一、全面發(fā)揮幼兒教育工作者的榜樣作用
受生理和心理各方面因素的影響,幼兒會對周邊他人的行為進(jìn)行模仿。特別是在教育教學(xué)過程中,幼兒教師具有權(quán)威性,幼兒可能對教師的行為舉止不自覺地觀察并模仿。所以幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)以身作則,充分將榜樣的力量和作用發(fā)揮出來。在日常教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的每一個細(xì)節(jié),做到言行一致、知行合一。在幼兒一日活動開始時,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)和幼兒熱情地打招呼。一日活動結(jié)束之后,應(yīng)當(dāng)以飽滿積極的心態(tài)和幼兒說再見。如果在教育教學(xué)活動中,幼兒能夠幫助教師做一些事情時,教師應(yīng)當(dāng)誠懇地向他們說謝謝。教師犯錯時,也應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)錯誤。教師在教育教學(xué)活動時,能否表現(xiàn)出良好的文明習(xí)慣,某種程度上會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
二、積極組織開展文明主題實踐活動
幼兒園為了進(jìn)一步對幼兒良好文明行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織開展教育實踐活動,對幼兒實施文明禮儀教育。將相關(guān)禮儀融入幼兒一日活動中,比如,游戲、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。另外,也可以針對幼兒展開每月的“文明小標(biāo)兵”評比活動,通過個人展覽卡的制作、課堂選拔、才藝表演等方式讓幼兒競選。幼兒教育工作者可以在頒獎儀式上將榮譽證書頒發(fā)給幼兒,在此過程中,也可以引導(dǎo)家長參與其中,對幼兒來說,見證也是一種有效的激勵。作為文明小標(biāo)兵,在幼兒園和家庭中都要求能夠保持文明的微笑、問候和合理的行為舉止。長此以往,就能夠使幼兒在文明行為習(xí)慣方面得到有效轉(zhuǎn)變,同時也能夠增強幼兒的榮譽感。通過他人的稱贊和鼓勵,他們會對自身的行為更加嚴(yán)格要求,進(jìn)而讓文明行為習(xí)慣根植于內(nèi)心。
三、打造促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境
幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起能夠促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境,通過良好的人際氛圍,引導(dǎo)幼兒對關(guān)愛、親情、友誼進(jìn)行親身感受,這樣能夠使幼兒形成更加穩(wěn)定積極的情緒。幼兒園也應(yīng)當(dāng)針對幼兒展開社會領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí),對于幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成來說也是一種有效方式,能夠有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。另外,也能夠健全幼兒人格。社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動主要是為了引導(dǎo)幼兒形成良好的人際關(guān)系,發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力以及人際關(guān)系的培養(yǎng),對幼兒智慧開發(fā)、能力發(fā)展、認(rèn)知學(xué)習(xí)都有著不容忽視的重要作用。教育工作者通過引導(dǎo)幼兒和他人進(jìn)行交往,在此過程中幼兒能夠正確地認(rèn)識他人與自我,掌握有效的交往知識和技巧。同時,幼兒教育工作者也應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建良好的環(huán)境,幫助幼兒養(yǎng)成一種較為良好的生活習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣,使其形成終身受益的良好生活習(xí)慣。
四、家園配合,以游戲和故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明習(xí)慣
幼兒教育階段的孩子各方面能力和素養(yǎng)還處于發(fā)展過程中,這一階段需要成人對其進(jìn)行精心的呵護(hù)、細(xì)致的照顧,但是也不能過度地保護(hù)。家長的溺愛和參與會剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,也可能導(dǎo)致幼兒過于以自我為中心,進(jìn)而就無法養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。由于幼兒年齡偏小,單純用講道理的方式教育孩子文明禮儀也許達(dá)不到最好的效果。老師和家長不妨選擇一些故事和游戲活動,利用榜樣的力量引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明用語,認(rèn)識各種文明行為,再通過一些親子游戲來強化這種感情,達(dá)到寓教于樂的目的。在幼兒園教育中,幼兒教育工作者也可以在孩子出現(xiàn)不禮貌或者一些其他問題的時候,選擇有趣的故事,從正反兩面進(jìn)行引導(dǎo),如“小豬說臟話失去了好朋友”“小兔子說話有禮貌大家都喜歡它”,故事的主人公是熟悉的小動物,孩子很樂意接受,各種小毛病不知不覺地就改了。
五、結(jié)語
社會主義核心價值觀視域下,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,積極展開德育,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,為幼兒未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。品德修養(yǎng)和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程,需要教育工作者和家長選擇合理的教育策略和教學(xué)方法,引導(dǎo)幼兒身心素養(yǎng)全面發(fā)展。
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作者簡介:張喆霞(1979—),女,漢族,甘肅永昌人,學(xué)歷:大專,職稱:中級,研究方向:學(xué)前教育。
編輯 曾彥慧