高三語文備考中存在的問題及解決策略

陳尚梅

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語文掌握的能力是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，所以語文學(xué)科啟蒙學(xué)習(xí)階段從幼兒園就開始了，截至高三，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗已經(jīng)有十?dāng)?shù)年，已經(jīng)具有了較好的基礎(chǔ)。但是語文學(xué)習(xí)貴在堅持和積累，在十余年的學(xué)習(xí)下，學(xué)生與學(xué)生之間的差距越來越大。高三這一年是學(xué)生為進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)備考的一年，學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)效果尤為重要。如何讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高三這一年有一個較大提升，以及如何讓基礎(chǔ)不錯的學(xué)生能夠在保持水平中突破自己，是教師的教學(xué)難點。對高三教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并且研究出具體的對策。

關(guān)鍵詞：高三;語文學(xué)科;教學(xué)策略

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中壓力最大的一年，在學(xué)業(yè)繁重的這一年，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理。因為語文這門學(xué)科重在積累，提升起來比較慢，導(dǎo)致很多學(xué)生在這一年放棄了語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運用教學(xué)策略來打消學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理。如何在高三這一年最大限度提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平向來是語文教育的研究熱點，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀來提出幾點淺見。

一、高三備考階段主要存在的問題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

因為語文這門學(xué)科的特殊性，即使學(xué)生不學(xué)習(xí)也不會在考試中得很低的分，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文的重視程度不高。且因為語文這門學(xué)科重在長期積累，一些學(xué)生因為以往積累的相關(guān)知識比較多，導(dǎo)致將學(xué)習(xí)重心偏于其他學(xué)科，對語文的重視程度也不高。當(dāng)對語文學(xué)習(xí)重視程度較低時，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生因為放棄了學(xué)習(xí)，在課堂上出現(xiàn)講話、注意力不集中等問題。作為課堂主體，如果沒有將注意力放在課堂中，那么課堂效率將會變得特別低。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

即使一些學(xué)生沒有放棄語文的學(xué)習(xí)，然而因為繁重的學(xué)習(xí)壓力對語文無法產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍比較消沉。因為語文的學(xué)習(xí)是無法在較短時間內(nèi)產(chǎn)生效果的，很多學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)后考試成績依然沒有提高就會氣餒，在這種情緒的長期干擾下，便自暴自棄，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。在不重視語文學(xué)習(xí)學(xué)生群體以及重視后放棄學(xué)習(xí)學(xué)生群體的共同影響下，語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍受到了嚴(yán)重影響，教師提問也無人作答。

二、提高語文學(xué)習(xí)效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)業(yè)壓力沉重的這一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率時一定要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語文課堂中找到快樂，那么學(xué)生在課堂中就會產(chǎn)生物我兩忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拋開學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該為了提高課堂效率而一味地向?qū)W生灌輸知識，這樣很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師在課堂中應(yīng)該使用幽默的教學(xué)語言來教授語文知識，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生思維得到放松。另外，教師可以在課堂上開展一些競爭性質(zhì)的活動，利用學(xué)生的團(tuán)隊意識和好勝心理來展開教學(xué)，如可以將全班學(xué)生分成小組，以小組為單位來展開競答，回答正確小組就可以加小組分，月末累計小組分?jǐn)?shù)最高的組能夠獲得教師給予的物質(zhì)獎勵。這樣的活動是學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)生活的清新劑，可以讓學(xué)生在活動中重拾學(xué)習(xí)樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師應(yīng)該在業(yè)余時間學(xué)習(xí)更多知識，從而在課堂中拓展知識，為學(xué)生普及他們感興趣的知識。一節(jié)有效課堂一定是內(nèi)容豐富的。課本上的內(nèi)容學(xué)生自己也能看懂，一味地講授課本內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到枯燥無聊，所以教師應(yīng)該補充一些有趣的課外知識，增加學(xué)生的知識儲量，有助于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣。

（二）對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

進(jìn)入高三的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力是非常大的，這種狀態(tài)下他們的心理比較脆弱，特別是那些努力學(xué)習(xí)卻沒有效果的學(xué)生，很容易放棄對語文的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該鼓勵這部分學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的功利心過強，導(dǎo)致缺乏耐心，教師應(yīng)該多做思想工作，讓學(xué)生明白現(xiàn)在積累的知識在下次考試中沒有遇到，但不代表是沒用的，總有一天會派上用場。教師經(jīng)常給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，能夠增強學(xué)生的抗壓能力，即使在努力學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成績沒有得到提升，也不會出現(xiàn)氣餒的問題。高三這一年，教師在重視學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時的心理干預(yù)，這樣才能保證學(xué)生以積極健康的心態(tài)來學(xué)習(xí)，才有利于建立高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]程馳.關(guān)于高三語文備考現(xiàn)狀的幾點思考[J].亞太教育，2016（32）.

[2]劉世寧.分析高三語文學(xué)習(xí)與自信心的建立[J].新教育時代，2015（10）.

編輯 常超波